课程思政在高中物理教学中的实践路径研究.docx

课程思政在高中物理教学中的实践路径研究

摘?要：课程思政的目标在于将立德树人的教育思想融入各个学习科目中。将课程思政融入高中物理教学中，除了注重科学知识的传授之外，也要注重对学生的物理学科素养的有效培养，以达成立德树人的美好目标。因此，本文将着重研究课程思政在高中物理教学中的实践路径，以利于其在物理课程中所具有的育人功能的有效落實，并有利于相关研究者的后续研究和相关教育工作者的课程思政教育教学实践。

关键词：高中教学；课程思政；物理课程

课程思政的目标就是要将思政教育元素切实地融入学科课程教学中的各环节中，实现全面育人、全方位育人的目标，为国家的未来发展提供源源不断的人才，促进国家的教育事业的全面发展。课程思政绝不仅仅只是落实学科课程的教学工作，简单地传授相关的科学知识以及培养学生的学科素养、科学素养，同时还包括思政元素的渗透以及融入。

一、“课程思政”概述

虽然学术界对“课程思政”有许多不同的说法，但是直到目前为止，还没有对其做出统一界定。在学界有人认为，课程思政就是将思想政治教育内容贯穿到课程体系的每一环中，基于各种课程的思政元素的深层次挖掘，来做到知识以及价值引领的高效的融合，这样的理念是综合性的理念。而有的人则认为，所谓的思政课程就是将学校的所有科目，都引领到基于育人载体的基础，并在育人的全过程中全面融入思政教育内容的实际活动。

对此，本文认为，课程思政其实就是基于以生为本的理念而做出的一种升华，其要求各门学科的教师都要将自身的学科优势挖掘出来，并在其教学中融入本学科所蕴含着的相关的思政元素，继而让学生能够在掌握具体的专业的学科知识后，还能树立起正确的世界观、人生观、价值观，并实现知识与能力、综合素质的全面协同发展，最后达成“内化于心而外化于行”的教育目标。

二、课程思政融入高中物理课程的意义

自课程思政提出以来，各大院校均已着力地在强化探索，并力求找到最好的方法。目前，课程思政结合教学工作的教育实践依然还没有做到真正的广泛实施，而从物理学科的角度来看，课程思政并非是简单的学科知识同思政课程知识的叠加，它实际上是一种新颖的教育理念，应当在每一门学科和每一个具体的教学环节上予以落实。从目前来看，高中物理教师应当要积极地坚持学科属性，而这也是达成课程思政改革的一个基本前提。所以，高中物理教学中的课程思政实践，应当要立足于物理学的视角，多多挖掘本门学科中所包含的思政元素。而实际上，在许多开展课程思政的物理教学的学校中，经常会有本末倒置的状况，这不但会影响正常的物理教学，同时，也会让师生都面临更大的负担，最后违背教学初衷。目前，国内的高中教学仍然处于应试的系统中，而学校则要有理念更新意识，将物理课程的目标的达成当作主要方向，对物理课程进行整体把握，展开全局统筹以及规划，以保障物理教学的正常开展的同时，将应试教育及素质教育真正地融合起来。唯有如此，才能让学生真正地在学习物理课程的同时，深入学习课程思政内容，持续地完善个人的认识，并规范自身的言行举止。

三、课程思政在高中物理教学中的实践路径

高中物理的特点是知识内容比较多，内容难度较大，同时因被高考政策影响，现如今的物理教学基本都是一些理论知识，没有注重学生的综合素养的培养及发展，继而使得德育内容未能有效贯彻。此外，受家长教育观念的影响，学生往往只看自己的物理学科成绩，而没有注重提高个人的综合素养，最后发生了能力及分数之间的不够匹配问题。故而，课程思政融入高中物理教学的趋势是必然的。

（一）课程思政在物理史学教学中的运用

物理史学就是人类对自然中的各种物理现象及其发展规律展开研究的历史，在此中包含了许多有关认知规律的真实案例，是让高中生更好地认识自然、并深入地了解世界的一个窗口。不管是什么样的规律，其之所以能够形成，均是依靠科学家的孜孜不倦的追求以及毕生的研究后才得来的。因此，每个物理规律的背后其实都是物理学家们的努力奋斗、积极进取、勇敢奋发学习的故事，而这些故事也是高中课程思政教育的最有效的元素。将思政课程融入物理学史中，具体可从以下这几点着手：

第一，为学生介绍一些有关中国的物理学史的内容。笔者对自己所在班级的学生展开了一次问卷调查，结果显示，本班级学生所知道的物理学史内容，基本是关于国外物理学家的内容，而实际上，在１５世纪以及１６世纪以前，中国的科技水平始终是远超其他国家的。因此，教师就应当在备课阶段多查阅相关的资料，在课堂教学上融入一些中国物理学史的内容、案例，以增强班内学生的兴趣并提升他们的民族自豪感，同时，激发起他们的爱国情怀。第二，给学生讲述科学家的丰富事迹。每一种物理规律一旦被发现，那一般都是物理学家勇于挑战、不畏艰险的探索后的结果，因此，能够弘扬他们的探索精神。教师可依据对物理学家们的各种闪光事迹的讲述，来唤醒学生的心灵，并燃起他们对物理学科的热爱。总之，在物