2022《挑山工》教学设计之二.docx

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?挑山工?教学设计之二

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工二心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的次要内容。

3.学会本课的生字和新词，领会含义深入的句子。用耽误、朴素造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深入含义，并从中遭到启迪。

三、教具预备

1.生字生词卡片。

2.写有读读写写中词语的小黑板。、

四、教学工夫三课时。

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读导读局部，了解本组安排的篇目和重点训练工程。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们曾经预习了这篇课文，谁知道挑山工是指甚么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(先生自在发言，互相补充，认识可深可浅。)

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想一想这局部次要讲了甚么。

2.讨论。

这个自然段次要讲了甚么？(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是甚么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是甚么样的？(是折尺形的。)

谁能描述一下，折尺是甚么？(先生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)

挑山工为甚么要走折尺形路线，而不像普通登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来甚么成绩？(路程比游人约多一倍。)

作者为甚么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个成绩继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对甚么景象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的工夫并不比游人多。)

作者为甚么感到奇怪？读读课文，用本人的话说一说。

饱览是甚么意思？(充分地看，看个够。)题句是甚么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)腾云跨风是指甚么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者描述挑山工像神仙、腾云跨风是指甚么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者描述挑山工像神仙、腾云跨风，是感慨挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)

四、布置作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查先生的读音。提示留意：奏、素是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让先生用本人的话说一说。

二、指点学习第三自然段。

1.提出学习要求。本人朗读第三自然段，考虑成绩：在登山途中，我和一位挑山工几次相遇？是在甚么情况下相遇的？

2.先生按要求自学考虑。

3.讨论交流。

我和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在甚么地方？(请先生从课文中寻觅答案。)这几次相遇有甚么共同的特点？(都是在开始时我们很快就超过了他，但后来发现他走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

攀谈是甚么意思？(闲谈，随意聊聊。)作者为甚么要走过去跟他攀谈？(由于作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

三、讲读第四自然段。

这一自然段次要讲了甚么？(次要讲作者提出了心中的不解之谜。)作者的不解之谜是甚么？

作者的这个不解之谜是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是经过对挑山工与游人的比照产生的。)

四、讲读第五自然段。

1.先生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的答复中，有一个问句：您看，是否是这个理儿？挑山工是怎样解释这个理儿的？用课文里的话说一说。

我跟你们不一样，挑山工和游人有甚么不一样呢？

(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下去快乐怎样就怎样)

(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么，为甚么游人快乐怎样就怎样，而挑山工得一个劲儿往前走呢？(游人是来旅游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专注，所以得一个劲儿往前走。)

五、讲读第六自然段。

1.先生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

心悦诚服是甚么意思？(诚心诚意地佩服。)包蕴指甚么？(包含。)语重心长是甚么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地领会。)甚么是哲理？(有普遍意义的道理，有深入意义的话。)

山民这几句朴素的话里，包蕴着甚么语重心长的哲理？(引导先生紧扣关键词语，比拟游人与挑山工的不同的地方，然后深化理解一步踩不实不行、一个劲儿往前走的含义，再深化到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅甚