5《小公鸡和小鸭子》教学设计.doc

《小公鸡和小鸭子》教学设计

一、教学目标

1.认识“块、捉”等12个生字，会写“他、地”等7个生字，学会“”2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步懂得有困难相互帮助的道理。

二、教学重点、难点

重点：掌握本课生字及2个偏旁。能正确、流利地朗读课文。

难点：懂得小伙伴之间要互相帮助、团结友爱。

教具准备

课件、生字词卡片、PPT课件

四、课时安排

二课时

第一课时

创设情境，导入学习

1.出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题。

（1）从课题上看，本课讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）

二、初读课文，学习字词

初读课文

1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.自由读，圈画生字。把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。

3.指名读课文，检查课文朗读情况。

会认字

1.出示要求会认的生字：

块捉急直河行死信跟忽喊身

2.识记生字。

（1）同桌互读。同桌读到有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。

“死”是平舌音，“捉、直、身”是翘舌音。

“信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。

（3）字形识记时，可采用多种方法。

①加一加。“捉、急、河、信、忽、喊”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。

②换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。

③“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。

3.反复朗读，巩固读词。

会写字

1.出示要求会写的生字：

他地河说也听哥

2.认读字词，读准字音，指导书写。

“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。

“说”：左窄右宽，右边“兑”中的第一笔点要比左边言字旁的点稍低、稍小。

“也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。

先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。

“哥”：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉“河”字三点水。

3.学习新偏旁。

“块、地”都是土字旁。

“土”做偏旁时，末横变成了提。

说一说还有哪些字也带有土字旁。（坏、垮）

三、课堂练习，巩固提高

1.zhuōzhíxínɡsǐxìnɡēnshēn

身跟死信行捉直

2．比一比，组成词。

他（）地（）河（）

哥（）听（）近（）

3.在田字格中写生字，每个生字写3遍。

五、板书设计

课后反思

本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中认识生字，并重点指导了生字的书写，让学生多读多练。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文。知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备：生字词卡片、PPT课件

教学过程

复习旧知，巩固字词

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.朗读课文，分组分段朗读。

3.师：上节课我们认识了课文中的生字，认识了课文中的两个主人公：小鸭子和小公鸡。这节课我们就来看看他们两个之间发生了怎样的故事。

二、精读课文，读中感悟

1.学习第1自然段。

（1）读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

2.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

数数第2自然段共有几句话？（4句）

请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

（2）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。

（3）从第2自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很