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6.20制作水火箭（二）（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂系列（冀人版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：制作水火箭（二）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：6月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将继续学习冀人版科学上册中“力的作用”章节内容，通过动手制作水火箭，让学生进一步理解力的作用原理，探究火箭发射的原理和水的推进作用。活动将结合课本知识，注重实践操作，培养学生动手动脑能力，激发学生对科学的兴趣。

核心素养目标

1.科学探究：通过制作水火箭的实践活动，培养学生观察、提问、假设、实验、分析的科学探究能力，加强学生对力的作用及其影响的理解。

2.物理观念：使学生建立力的作用与物体运动状态变化的关系，深化对牛顿第三定律的理解，认识反作用力的概念。

3.创新思维：鼓励学生在制作过程中发挥创意，尝试不同的设计方案，培养解决问题的创新意识和实践能力。

4.团队合作：通过小组合作完成任务，提高学生的沟通协调能力，培养团队合作精神和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：三年级学生在前一阶段的学习中，已经了解了力的概念、简单的机械原理以及物体运动状态的变化。他们知道推力和拉力的区别，并对牛顿第一定律有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对科学实验和动手操作活动表现出较高的兴趣，他们喜欢探索和发现，对新鲜事物充满好奇心。学生在小组合作中表现出较强的动手能力和创造力，但个别学生在理论联系实际方面可能存在一定困难。学习风格方面，学生偏向于通过直观的实验和观察来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作水火箭的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对力的作用原理的理解不够深入，导致设计不合理；二是实际操作过程中，如何平衡火箭的稳定性与推进力的关系；三是小组合作中，沟通协调和分工合作可能存在问题，影响制作进度和效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用项目导向学习法，结合小组合作和实验探究，辅以讲授和讨论。通过项目制作水火箭，让学生在实践中学习力的作用原理，提高解决问题的能力。

2.教学活动：设计实验活动，让学生分组进行水火箭制作，并在过程中观察、记录、分析实验数据。同时，组织小组间讨论，分享制作心得和实验结果，促进互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体演示火箭发射原理和力的作用动画，提供实验操作指南和参考资料。使用实物模型和实验器材辅助教学，增强学生的直观感受和动手实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布关于力的作用原理和水火箭制作的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕力的作用原理，设计问题如“力是如何改变物体运动状态的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并尝试理解力的作用原理。

思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记、疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触力的作用原理，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和探究精神。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放火箭发射视频，激发学生对力的作用的好奇心。

讲解知识点：详细讲解力的作用原理，结合水火箭的发射过程进行说明。

组织课堂活动：设计水火箭制作实验，让学生在实践中学习力的作用。

解答疑问：针对学生在制作过程中的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考力在水火箭发射中的作用。

参与课堂活动：学生小组合作制作水火箭，体验力的实际应用。

提问与讨论：学生针对实验中发现的问题，进行提问和小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解力的作用原理。

实践活动法：通过实验，让学生感受力的作用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对力的作用原理的理解，掌握水火箭制作技能。

培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于水火箭制作的心得体会和改进建议的作业。

提供拓展资源：推荐相关科学书籍和网站，鼓励学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，总结学