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一上第四单元大单元规划

第四单元“文学阅读与创意表达”任务群要学什么

第四单元是学生接触的第一个课文单元，《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文，有散文、古诗、儿歌。根据它们的题材和体裁，属于发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”。此任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

第四单元单元的学习内容

“文学阅读与创意表达”在第一学段的学习内容有：

1.阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。

2.诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。

3.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。

“文学阅读与创意表达”任务群在本单元要做怎样的语文教学实践活动和怎样评价

“文学阅读与创意表达”的教学提示有：

1.可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

2.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

3.评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。

第一学段的学业质量

第一学段的学业质量是这样描述的：

1.留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字，主动向他人请教。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，做简单推测；能借助关键词句复述自己读过的古诗或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。

3.愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区、组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。

课标对第一学段识字写字、阅读与鉴赏的目标要求

第一学段的学习目标要求：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。

结合新课标中“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”活动本学段要求，本单元目标可设定为：

1.知道一年有四季，季节变换是一种自然规律;人们可以用文字表达对四季的认识和体验。

2.理解每个季节会给人带来不同的体验。

3.感到认识更多汉字，积累更多词句，初步体会母语的美。

4.正确书写单元田字格中的字。

5.通过阅读、观察体验秋天的特点，说出秋天里自己的感受。

语文要素分析

单元

要素体现

一年级上册第二单元

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到借助拼音读正确、读通顺。

一年级上册第四单元

引导学生逐渐习得朗读基本功，做到正确、流利地朗读课文。

一年级上册第六单元