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高中数学函数教案

高中数学函数教案1

教学目标：

1．理解两个函数的和(或差)的导数法则，学会用法则求一些函数的导数；

2．理解两个函数的积的导数法则，学会用法则求乘积形式的函数的导数；

3．能够综合运用各种法则求函数的导数．

教学重点：

函数的和、差、积、商的求导法则的推导与应用．

教学过程：

一、问题情境

1．问题情境．

（1）常见函数的导数公式：（默写）

（2）求以下函数的导数：；；．

（3）由定义求导数的根本步骤（三步法）．

2．探究活动．

例1求的导数．

思索已知，怎样求呢？

二、建构数学

函数的和差积商的导数求导法则：

三、数学运用

练习课本P22练习1～5题．

点评：正确运用函数的四则运算的求导法则．

四、拓展探究

点评求导数前的变形，目的在于简化运算；如遇求多个积的导数，可以逐层分组进展；求导数后应对结果进展整理化简．

五、回忆小结

函数的和差积商的导数求导法则．

六、课外作业

1．见课本P26习题1.2第1，2，5～7题．

2．补充：已知点P(－1，1)，点Q(2，4)是曲线y＝x2上的两点，求与直线PQ平行的曲线y＝x2的切线方程．

高中数学函数教案2

一、教学目标

(一)学问教学点

知道一次函数的图象是直线，了解直线方程的概念，把握直线的倾斜角和斜率的概念以及直线的斜率公式。

(二)力量训练点

通过对讨论直线方程的必要性的分析，培育学生分析、提出问题的力量；通过建立直线上的点与直线的方程的解的一一对应关系、方程和直线的对应关系，培育学生的学问转化、迁移力量。

(三)学科渗透点

分析问题、提出问题的思维品质，事物之间相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想。

二、教材分析

1。重点：通过对一次函数的讨论，学生对直线的方程已有所了解，要对进一步讨论直线方程的内容进展介绍，以激发学生学习这一局部学问的兴趣；直线的倾斜角和斜率是反映直线相对于x轴正方向的倾斜程度的，是讨论两条直线位置关系的重要依据，要正确理解概念；斜率公式要在娴熟运用上多下功夫。

2。难点：一次函数与其图象的对应关系、直线方程与直线的对应关系是难点。由于以后还要特地讨论曲线与方程，对这一点只需一般介绍就可以了。

3。疑点：是否有连续讨论直线方程的必要？

三、活动设计

启发、思索、问答、争论、练习。

四、教学过程

(一)复习一次函数及其图象

已知一次函数y=2x+1，试推断点A(1，2)和点B(2，1)是否在函数图象上。初中我们是这样解答的：∵A(1，2)的坐标满意函数式，

∴点A在函数图象上。

∵B(2，1)的坐标不满意函数式，∴点B不在函数图象上。

现在我们问：这样解答的理论依据是什么？(这个问题是本课的难点，要给足够的时间让学生思索、体会。)争论作答：推断点A在函数图象上的理论依据是：满意函数关系式的点都在函数的图象上；推断点B不在函数图象上的理论依据是：函数图象上的点的坐标应满意函数关系式。简言之，就是函数图象上的点与满意函数式的有序数对具有一一对应关系。

(二)直线的方程

引导学生思索：直角坐标平面内，一次函数的图象都是直线吗？直线都是一次函数的图象吗？

一次函数的图象是直线，直线不肯定是一次函数的图象，如直线x=a连函数都不是。一次函数y=kx+b，x=a都可以看作二元一次方程，这个方程的解和它所表示的直线上的点一一对应。

以一个方程的解为坐标的点都是某条直线上的点；反之，这条直线上的点的坐标都是这个方程的解。这时，这个方程就叫做这条直线的方程；这条直线就叫做这个方程的直线。

上面的定义可简言之：(方程)有一个解(直线上)就有一个点；(直线上)有一个点(方程)就有一个解，即方程的解与直线上的点是一一对应的。

明显，直线的方程是比一次函数包含对象更广泛的一个概念。

(三)进一步讨论直线方程的必要性

通过讨论一次函数，我们对直线的方程已有了一些了解，但有些问题还没有完全解决，如y=kx+b中k的几何含意、已知直线上一点和直线的方向怎样求直线的方程、怎样通过直