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《20陀螺》公开课一等奖创新教学设计及反思

20陀螺

【课前解析】

关注批注的方法：本课教学让学生自主阅读实践，在体会比较深的地方作批注，并借助所作批注理解课文内容；可以根据课后题的要求，带着问题再读课文作批注；还可以结合“交流平台”，引导学生总结自己的学习收获。

关注与文章相关的资料：陀螺指的是绕一个支点高速转动的物体。闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜儿或“打老牛”。形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺十分普及。陀螺在我国最少有四五千年的历史。

【教学目标】

1.认识“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则等15个词语。（重点）

2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（难点）

3.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。

4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量这句话的理解。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则等15个词语。

2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

【教学过程】

一、激趣导入

1.导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你常玩那种玩具？（板书：陀螺）谁来玩一玩陀螺？你们现在玩的陀螺和以前的陀螺有很大区别，我们看看以前人们玩的陀螺是什么样子的吧。

（设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。）

2.介绍作者。

二、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字词。

2.学习生字。

①关注多音字“钉”。

②学写字。

指导：“况左部不要写成“氵”；“尤注意和“龙”的区别。

3.默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。

说陀螺—（盼陀螺）—（得陀螺）—陀螺亮相—（斗陀螺）—（得启示）

（板书：说陀螺盼陀螺得陀螺陀螺亮相斗陀螺得启示）

三、默读课文，独立批注

1.一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。

提示：批注时注意书写位置要合理，书写要工整、整洁。

（1）有类似生活经历的地方可以作批注

①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

体会：这里让我知道，“我的陀螺为什么尖部会开裂了。

②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

体会：这里体现出了对陀螺的痴迷。

追问：你有过类似经历吗？

预设：我有过类似的经历，我喜欢看下象棋，放学、放假了就拉着爷爷玩。吃饭的时候想着,上厕所的时候想着,到了睡觉的时间还想着，爸爸妈妈担心我的身体和学习，经常批评我。爷爷也很少跟我一起下棋了。

写得好的地方可以作批注

①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

体会：“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了，这句话读起来特别幽默诙谐。

②然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

体会：这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。

仿写比喻句：你觉得快乐还像什么

快乐像__________________________。

③一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋则不动声色地闪躲。

体会：这里运用拟人手法，十分生动形象。“摇头晃脑、挺、冲”写出了大陀螺的“骄傲、不可一世”，烘托出陀螺主人的傲慢，“不动声色地闪躲”写出了小陀螺的“机智、灵活。

（3）有启发的地方可以作批注

直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!

体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的