名师工作室促进教师专业成长的实践研究.docx

?

?

名师工作室促进教师专业成长的实践研究

?

?

胡爱芬

[摘要]2014年获批成立“金华市名师工作室”，根据几年的探索和实践，充分认识到依托“名师工作室”这个平台和载体，发挥名师示范、引领成长和成果辐射作用，真正发挥对年轻教师专业成长的促进作用。从“制定规范，制度保障”、“教学科研，名师示范”、“取长补短，引领成长”、“成果辐射，扩大影响”四个方面进行阐述。

[关键词]名师工作室；示范；辐射；教师专业成长

[]G715[文献标志码]A[]2096-0603（2018）16-0287-01

一、制定规范，制度保障

名师工作室要顺利开展工作，必须根据学校实际制定相关制度，积极营造环境，构建培养优秀人才的科学机制。

（一）工作目标

发挥名师示范、引领和辐射作用，促进教师专业成长

（二）准入机制

自主报名，工作室领衔人进行筛选和认定。

（三）分工职责

工作室领衔人负责全面工作，另设具体岗位，分工明确。

（四）管理制度

制定工作室例会制度、工作室学习制度、工作室研讨制度、工作室成员考核制度等。

（五）发展规划

名师工作室成员制定个人发展规划，工作室领衔人指导把关。每人发放一本《名师工作室成员手册》，认真做好活动记录，及时进行总结与反思。

（六）经费保障

在人力、物力、财力上争取保障工作室开展活动经费。

二、教学科研，名师示范

相对来说，名师应该具有较先进的教学理念和教学能力，具有专家型的教育眼光和敬业的探究精神，对团队具有很好的示范作用和影响力。所以，名师工作室领衔人应该充分发挥其“名师效应”，主要在以下方面作好示范：

（一）课堂教学

名师，首先在课堂教学中要做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，能以学生为中心，注重教学艺术，讲究教学方法，因材施教，确保高效课堂。职教名师不仅应该是一个有着丰富理论知识和精专技能的教师，更应是一个有着丰厚职业素养和敬业精神，一个崇尚劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的工匠精神的职业领跑人，争做一个用自己的人格魅力去感染学生，让学生想念一辈子的教育者。

（二）课题研究

名师工作室领衔人，必须根据课程改革和教育教学的实际，建立问题库，示范引领从解决小问题出发，进行小课题研究，要求每人撰写论文；再通过跟踪调研，交流指导，深入推进，逐步发展进行立项课题研究，成立课题组，分工明确，全员参与，让教研与科研有机融合，从而提升年轻教师的教科研能力。

（三）积极参赛

比赛是教师自主学习、互动交流、寻求进步的平台，是教师对自我能力的认可，是教师追求进步、不断超越自我和完善自我的一种体现。名师应带头参加各种比赛，自我加压，全力以赴备赛，积极进取，力争每次比赛出彩。这就是最好的示范，让大家感受到满满的正能量。

三、取长补短，引领成长

名师工作室，有着“教师专业发展的共同体”之称，工作室中的每一位成员都可能具有自己的成长经历，有着不同的教学经验，有着独特的思维方式和个性魅力，是一个“非同质性”的群体。所以，工作室所开展形式多样的活动，就是为教师提供了有效沟通交流的机会和平台，有利于成员之间建立一种相互学习、取长补短、互惠互补的格局。切实可行的方式有以下几种：

（一）论坛演讲

论坛演讲都需要具备表达自己、展示自己的能力，这是一个人全方面修养的综合体现，不断加强训练，对个人成长有着不可估量的作用。根据名师工作室活动计划，确定主题，定期开展论坛演讲活动，可以以“如何争做一名教育铁军”这种精神价值追求为主题，也可以是以“如何防止学生上课玩手机”这种解决实际问题为主题，各抒己见，交流分享。

（二）集体备课

工作室成员无论是在准备公开课，还是准备参加比赛，都要求做到集体备课或备赛。都说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”，职业教育不断深化课改，不断探索新的教学模式，年轻教师在教学设计中缺乏先进的教学理念，在教学实践中缺少有机结合、“理实一体”的能力。苹果的交换，同样只有一个苹果，而思想的交换，就产生了两种思想。工作室成员之间通过表达各自的思与想、感与悟，从而产生“学习交流助升华，思想碰撞出火花”的效果。加强集体备课或备赛，可以集众人的智慧，采众家之长，真正实现资源共享，优化教学流程，使教学方法合理化，从而提高教育教学效果。

（三）听课评课

课堂教学是教师工作的主阵地，也是教师充分打造阳光课堂、展示人格魅力的舞台。要求工作室成员必须每人每学期上一节公开课，成员之间相互听课和评课，也可以外出学习听课等，通过真实课堂的观察研究和行为跟进，逐步挖掘教师的教学特质和基本策略，从而达到取长补短，促进成长。

四、成果辐射，扩大影响

名师工作室通过开展一系列活動，其目标是带动大批年轻教师成长，最终服务于教育教学，服务于学校，服务于学生。名师工作室的所有成员通过课堂教学研究、专业知识讲座、外出学习交流等，在职业道德、人格魅力、专业能力、科