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2024年第5期高教视点

高职院校职业体验教育基地建设的关键问题探讨

华�平，谷中秀，王小珂

(郑州铁路职业技术学院，河南郑州450000)

摘要：职业体验教育基地是实施职业体验教育的重要载体，要在建设目标上突出育人性，在建设内容

上凸显体系化，在参与主体上呈现多元化。高职院校在职业体验教育基地建设的过程中，面临着建设理念上趣

味性有余而育人性不足，行动实践上重模块化建设而轻体系化建设，以及资源整合上单主体与多主体协同的矛

盾。为推动职业体验教育基地建设，高职院校应加快理念转变，以育人为核心建设基地；加强一体建设，以系

统化为重点建设基地；整合多方资源，以多主体为要点建设基地。

关键词：高职院校；职业体验教育；基地

高职院校开展职业体验教育基地建设，可以发象感知和认知自我、职业、劳动、社会的场所，或

挥职业教育资源优势，深挖职业教育育人价值，推称实施职业体验教育的场所。

进职业体验教育。比如，河南依托9所高职院校开（二）职业体验教育基地的特征探讨

展河南省职业启蒙和职业体验基地试点建设。但结合职业体验教育基地的概念分析，基地应有

是，在高职院校职业体验教育基地建设的实然与应以下特征。一是建设目标突出育人性。职业体验教

然之间还存在若干问题，待探索创新职业体验教育基地承载了职业体验教育功能，服务人的终身发

育基地建设路径。已有研究多从建设价值和应然路展。职业体验教育基地的首要特征就是突出育人

径的角度开展职业体验教育基地研究，相对缺乏对性。二是建设内容凸显体系化。出于资源集约等考

基地建设的问题分析与针对性策略探讨。因此，本虑，高职院校职业体验教育基地多由已有实训基地

研究遵循“是什么一为什么一怎么办”的基本主改造而来，面临着基地延伸规划与一体设计的问

线，在探讨职业体验教育基地概念及特征的基础题，基地建设应突出体系化。三是参与主体呈现多

上，从理念、行动、资源维度分析了基地建设的关元化。人的职业发展是长期的、渐进的、动态的过

键问题，从而提出若干策略，以期为高职院校职业程，职业体验贯穿全过程。职业体验教育基地涉及

体验教育基地建设提供参考。高职院校、中小学校、企业、政府等多个相关主

一、职业体验教育基地的概念及特征探讨体，可以服务于中小学生职业启蒙、大学生的职业

（一）职业体验教育基地的概念探讨选择与认同以及社会人群的转岗和再就业。

开展职业体验教育基地建设，要先明确职业体二、高职院校职业体验教育基地建设的关键问

验教育基地是什么这一问题。首先，职业体验是一题分析

种“认识职业、了解职业”的实践活动，强调链接（一）建设理念的关键问题：趣味性体验与育

生活情境，关注体验者的主动探究与体验，具体包人性体验的矛盾

括职业意识体验、职业知识体验、职业技术体验理念是行动的先导。部分高职院校对职业体验

等。其次，职业体验教育是以职业体验为手段而开教育的理念认知相对不足，基地建设容易陷入趣味

展的教育行为。比如，《江苏省教育厅关于加强中性有余而育人性不足的误区。一是职业体验教育内

小学生职业体验教育的指导意见》指出，职业体验涵窄化，误将体验职业这一手段作为目的，过度关

教育是指通过组织与职业相关的实践体验活动，注设施的完备性、参观的全面性以及操作的趣味

发现、培养学生的职业兴趣和职业倾向，指导学性等，虽然体现了职业体验“以身体之、以心验

生职业规划的教育行为。高职院校职业体验教育之”的实践性要求，但是多停留在职业意识体验层

基地是高职院校自主建设或与其他主体合作建设次，对职业体验的多主体性、层次性与规律性关注

的，组织职业体验相关实践活动，以促进受教育对不足，弱化了基地的育人功能。二是“职业体验教

基金项目：2021年河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“技能型社会建设背景下河南省职业体

验教育基地建设路径探索”（编号：2021SJGLX660)；2022年河南省职业教育教学改革研究与实践项目“技能

型社会下高职医学类专业“岗课赛证融合人