邮票的张数（教学设计）2023-2024学年五年级下册数学北师大版.docx

邮票的张数（教学设计）2023-2024学年五年级下册数学北师大版

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教学内容

《邮票的张数》选自2023-2024学年五年级下册数学北师大版第四单元第一课时。教学内容主要包括以下方面：

1.掌握整数乘除法的运算方法，并能熟练进行邮票张数的计算。

2.通过邮票情境，理解整数乘除法在实际问题中的应用，培养学生的数学应用意识。

3.能够解决有关邮票张数的问题，如：已知总张数，求每套邮票的张数；已知每套邮票的张数，求总张数等。

4.体验合作探究的学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用的意识。

2.提高学生整数乘除法的运算技能，形成数学运算素养。

3.培养学生通过观察、分析、归纳等方法，发展数据分析和逻辑推理能力。

4.增强学生的合作意识和团队精神，提升交流表达和协作解决问题的能力。

5.激发学生数学学习兴趣，培养良好的学习习惯和探究精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解整数乘除法在实际问题中的应用，特别是邮票张数的计算方法。

-掌握通过已知总张数或每套邮票张数求解另一未知量的方法。

-能够运用乘除法进行邮票张数的准确计算，并解决相关问题。

举例：如已知小明有30张邮票，每套邮票有5张，求小明有多少套邮票。

2.教学难点

-理解并运用乘除法之间的关系，如“已知总量，求每份数量”用除法，“已知每份数量，求总量”用乘法。

-在实际问题中，识别并设置合适的算式，将问题转化为数学运算。

-对于除法中余数的理解和处理，如邮票不能分割时如何处理剩余邮票。

举例：当小明有35张邮票，想要分成每套5张，如何处理剩下的5张邮票，理解并非所有问题都能得到整数结果。

教学方法与策略

1.选择适合的教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习法，引导学生通过实际案例研究，理解邮票张数的计算方法。

-讲授法：用于讲解整数乘除法的基本概念和运算规则。

-讨论法：鼓励学生针对邮票张数问题进行小组讨论，交流解题思路。

-项目导向学习法：设计邮票收藏项目，让学生在实际情境中应用乘除法。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演邮票收藏家，通过解决邮票张数问题，增强学习的趣味性。

-游戏：设计数学游戏，如“邮票张数挑战赛”，让学生在游戏中练习乘除运算。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示邮票图片和实际案例，帮助学生形象理解问题。

-使用计算器或数学软件辅助学生进行复杂的乘除运算，提高计算效率。

教学过程

上课铃响，我走进教室，微笑着对同学们说：“大家好，今天我们要学习一个新的数学问题——邮票的张数。这是我们五年级下册数学北师大版第四单元的第一课时，希望大家能通过这节课的学习，掌握整数乘除法的实际应用。”

1.导入新课

我说：“在我们的生活中，邮票是一种很有趣的收藏品。你们知道邮票是怎么计算张数的吗？今天我们就来研究这个问题。”

2.探究新知

（1）我展示了一套邮票的图片，并提出问题：“如果这套邮票有5张，那么3套邮票一共有多少张呢？”

同学们开始思考，我引导他们用整数乘法来解决这个问题。不一会儿，有同学举手回答：“3套邮票一共有15张。”

（2）接着，我又提出了另一个问题：“如果小明有30张邮票，他想知道这些邮票可以组成几套，每套是多少张？”

这次，同学们需要用整数除法来解决问题。经过讨论，有同学回答：“小明可以组成6套邮票，每套5张。”

3.案例分析

（1）我给出一个案例：“小明有35张邮票，他想把这些邮票分成每套5张，那么他最多可以分成几套？还剩多少张？”

同学们开始小组讨论，我提醒他们注意除法的余数问题。经过计算，同学们得出答案：“小明最多可以分成7套，还剩0张。”

（2）我又提出了一个更具挑战性的问题：“如果小明有36张邮票，他想把这些邮票分成每套6张，那么他最多可以分成几套？还剩多少张？”

同学们再次陷入思考，我引导他们用乘除法来解决问题。最终，同学们得出答案：“小明最多可以分成6套，还剩0张。”

4.总结规律

我请同学们总结一下今天学习的邮票张数问题，他们发现：“当邮票的总张数能够被每套邮票的张数整除时，可以直接用除法求解；当不能整除时，要用到乘法和除法的组合，并注意余数。”

5.巩固练习

我给同学们发放了练习题，让他们独立完成邮票张数的计算。在同学们做题的过程中，我巡回指导，解答他们的疑问。

6.课堂小结

我说：“通过这节课的学习，我们掌握了整数乘除法在邮票张数问题中的应用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，解决更多的问题。”

7.课后作业

我布置了课后作业：“请同学们运用今天学到的知识，回家后帮爸爸妈妈计算一下家里的邮票可以分