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初中数学复习课的优化策略

【摘?要】复习是对所学知识进行归纳整理，使之条理化和系统化的一个过程，更是对学习中的重点、难点和学生的薄弱环节进行深入的理解和巩固的过程。长期以来，复习课始终在初中数学教学中占有十分重要的地位。本文探索了初中复习课的优化策略，针对当前初中复习课中存在的问题进行了剖析，目的是进一步突出复习课的意义，强化复习课的质量。

【关键词】初中数学;复习课;优化策略

初中数学复习课的优化要明确复习目标，注重基础知识的巩固，加强对重点难点的梳理，在人本理念的指导下促进学生的自主复习和反思。教师要创新复习方法，提升复习效率，改变低效的复习模式，激发学生的复习兴趣和动力，帮助学生养成复习习惯，通过复习课的优化，提升学生的复习质量。

一、初中数学复习课的现实问题

当前，在初中数学复习课中，有以下几个存在的问题：第一，复习目标不明确。有些初中数学教师对复习目标的定位不够准确，只注重知识点的巩固和解题能力的提高，忽略了数学思想方法和数学应用能力的培养，影响了学生的全面发展。

第二，复习理念不合理。新时代的初中数学复习课，应以学生为主体，注重对学生自主复习能力和习惯的培养，教师要少一些主导和干预，多一些启迪和鼓励。但是在一些初中数学课上，一些教师主导性过强，有意无意地干预学生的复习行为，影响学生对自身知识水平的认知，也不利于学生自主探究能力和反思能力的提升。

第三，复习方法较单一。一些初中数学复习课的复习方法单一，习惯于采用传统的讲解和练习方式，缺乏多样性和灵活性，无法激发学生的好奇心和主动性，加之师生和生生之间缺乏有效的互动和交流，复习氛围沉闷和枯燥，进而影响复习效果。

第四，复习缺乏针对性。不同学生的数学基础和潜能不同，复习有必要采用有针对性的策略和方法，结合每一位学生的实际情况，为其制订个性化的复习方案，才能确保每一位學生的学习和发展。但是有些教师缺乏对学生数学学习现状的了解和分析，也就无法有效地帮助每一位学生查缺补漏，复习整体效果不佳。

此外，复习题目过多，导致学生无法全部接受和消化;复习内容与教材内容脱节，或者无法覆盖所有的知识点;缺乏对复习课的有效评估机制，等等，也是一些需要重视的问题。

二、初中数学复习课的优化原则

优化初中数学复习课，必须坚持如下原则。

1.基础性原则。在复习过程中，必须以课本为基础、以基础知识点为切入点，切忌好高骛远、求多求难，要紧紧围绕课本知识点进行复习，为重点和难点的深入复习打好基础。

2.系统性原则。复习课应该将所学的数学知识进行系统化和整体化的架构，让各个知识点相互贯通，形成一个完整的知识体系，同时突出复习的重点，围绕学生的知识盲区，切忌眉毛胡子一把抓。

3.主体性原则。在复习过程中，教师必须把握以学生为主体的原则，鼓励和引导学生积极参与复习过程，是让学生成为复习的主人，而不是让学生被动接受教师的讲解。

4.灵活性原则。复习课应该灵活把握，既要层层推进，不放过任何一个知识点，又要提升效率，精选典型例题进行集中讲解和练习，促进学生对相关知识点和解题技巧的掌握，达到举一反三、以一带多的复习效果。

5.创新性原则。在复习过程中，复习方法要丰富多元，注重培养学生的创新思维和质疑精神，通过多样化的复习活动，激发学生的复习兴趣，养成学生的复习习惯。

三、初中数学复习课的优化策略

（一）加强对复习目标的优化

初中数学复习课的目标，既要关注知识点的梳理，难点重点的讲解，也要加强对学生学习方法的关注，注重培养学生的思维能力、探究精神和学习习惯，以契合新课标要求。教师要把成绩和能力两大目标融为一体，既要通过复习提高学生的数学成绩，也要通过复习促进学生的综合发展。比如在勾股定理的复习中，学生除了要复习勾股定理的证明过程及其逆定理等知识，教师还要侧重于对学生知识整合能力的培养，引导学生借助于思维导图，主动构建勾股定理和相似三角形、解直角三角形等知识的联系，发散学生的思维。在新课标背景下，数学学习的综合性特点、人文性特点及德育性特点都得到了彰显，教师应该秉持开放包容的心怀，在复习课中有意识地拓展复习目标，善于从其他学科中挖掘数学教育内容，促进学生对数学的人文感悟，培养学生的道德素养，为学生的全面发展保驾护航。如在平行线的复习中，学生会发现在不同的参照系中，平行线的性质可能会发生变化：在一个平面直角坐标系中，两条平行线a和b与y轴相交于点（0，1）和（0，-1），如果将这个坐标系旋转90度，使x轴和y轴互换位置，那么在新的坐标系中，原来的两条平行线a和b变成了垂直线，与新的y轴相交于点（1，0）和（-1，0）。这表明：同一事物在不同条件下可能呈现出不同的性质和关系，这种哲学启示，对学生复习数学知识以及从不同的角度观察和了解世界，而不是封闭、僵化的认识世界，无疑大有裨益。

（二）加强对复习理念的优化

复习课中，教师