走月亮教学设计.doc

走月亮教学设计

今天我要说课的内容是四年级上册语文，第一单元第二课《走月亮》，我将会从以下四方面进行分析：

一：教材与课标分析

二：学生情况分分析

三：教学教法分析

四：教学过程分析和展示

一、教材与课标分析

1、教材分析

《走月亮》是人民教育教育出版社四年级上册一单元的一篇散文,本单元强调边读边想象画面，感受自然之美，并推荐一个好地方写清楚推荐理由。本单元共有四篇课文，《走月亮》属于讲读文章，本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山高、村静、水香、果甜、虫鸣、等无不充盈着温馨、甜美之情。

根据《课标》要求、教材特点、结合学生实际，我设计了以下教学目标和重难点。

2、教学目标

①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵课文的第四段。

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在有感情的朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生对祖国美好河山的热爱之情。同时，体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此要把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。二、学生情况分析

四年级学生的从心理层面上讲，他们的情感和情绪都比较强烈，同时都具有很强的探索与发现新事物的能力，更多的是在学习方式上由原来的被动学习转为主动学习，同时四年级的语文教学更加强调学生的阅读与思维能力的训练，注重“听、说、读、写”这四个方面的综合培养，要让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。

所以根据以上四年级学生的心理特征，学习形式等特征，我选择采用如下的教法：

三、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词句的理解仍是四年级教学的重点，本文语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词句体悟感情，调动学生的生活体验，发挥学生的想象突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，我设计了“读—画—议—写—练”的学习方法，让学生在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象陶冶情操。

四说教学程序

最后一步，也是最重要的一步，教学过程设计，根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，我设计了如下的教学环节：

（一）．情境导入，激发兴趣

教学开始，播放音乐，将学生带回第一课时的教学中，同时设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉，文中我和妈妈伴着虫鸣、鸟叫以及果园那边飘来的果香，在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来品读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”

（二）细读品味，理解感悟。

新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，我将以学生的诵读为主线，抓住了几处重点，引导学生理解、感悟。对此，我设计以下活动：

活动(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

(在读的过程中，鼓励学生展开想象力，想象课文中美丽的画面。)

活动(2)小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在这过程中，学生会对课文有一个更深的理解。

活动3汇报交流。

老师将会通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。例如：

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!。”

这里的“流着”一词两次使用，朗读时要着重强调。香味在流，月光也在流，正是这种语言，将本无感情的自然之物附上甜美、欢快