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高二《寡人之于国也》教案

1、学问与力量：

⑴把握文中重点词语和句式的意义和用法。

⑵学习巧用比方说理释疑的方法，提高论辩力量。

2、过程与方法：

⑴学习本文比方鲜亮，善用排比，对偶，增加文章气概的特点。

⑵理解本文寓理于事的写作手法。

3、情感态度与价值观：

初步了解孟子“仁政”(“王道”观)的详细内容。

【教学重点】

1、文中重点词语和句式的意义和用法。

2、学习孟子善用比方说理，气概充足的论辩方法。

【教学难点】

1、对孟子“仁政”内容的理解。

2、领悟孟子辩词的思想性、规律性。

【教学预备】

多媒体音频、PowerPoint课件。

【教学过程】

一、了解孟子及其思想

1、导入：

由孟子的《得道多助，失道寡助》导入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”等，了解其中包含的仁政思想。

2、孟子和他的散文:

PowerPoint投影：

1、孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。其政治主见与社会抱负的根本核心是：“民本”、“仁政”。

他直接继承了孔子的师传，他继承和进展了孔子的思想，把孔子侧重于个人道德的“仁”，推演为政治方面的仁政学说。后世常以“孔孟”并称，

孟子生于“天下方务于合纵连衡，以攻伐为贤”的战国年月，其主见不被诸侯接受，于是“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的见解和主见。

2、《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。

《孟子》散文在写作上很有特色：气概充足，感情剧烈，笔带锋芒，富于煽动性，有纵横家、雄辩家气概;善用比方和寓言陈述事理，辩论是非，既能吸引人们的留意，又加强了说服力。

二、学生初读课文，订正字音

王好(hào)战

弃甲曳(yè)兵而走谷不行胜(shēng)食也

数罟(cùgǔ)不入洿(wū)池(罟：从网，古声。)

养生丧(sāng)死无憾(丧：为动用法。《陈涉世家》：“等死，死国可乎”。)

鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者涂有饿莩(piǎo)

三、教师范读课文，疏通课文词句(留意朗读的节奏和语调。)

课文词句要点备注：

梁惠王曰：寡人之于国也，尽心焉耳矣。(《孟子》标题的来源。)

梁惠王──魏国的国君。战国中期，魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。

之：助词，起舒缓语气的作用，无实际意义。

焉、耳、矣：句末语助词，重叠使用，加重语气。

河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。

河：黄河。河内，即黄河以北的地方;河东，指黄河以东的地方

其：代词。前者指代“河内”，后者指代“河东”。

察邻国之政，无如寡人之专心者。

之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。

(必修2《鸿门宴》：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”。)

邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?

加：更。同义互训。加少：更少。

王好战，请以战喻。

请：敬辞，请允许我……

(必修2《鸿门宴》：“军中无以为乐，请以剑舞。”。)

或百步而后止，或五十步而后止。

或：不定代词，相当于“有人”“有的人”。句式：或……，或……。

(《陈涉世家》：“或以为死，或以为亡。”译：有的人……，有的人……。)

不行，直不百步耳，是亦走也。

直：只是，不过。是：指示代词，这。

句式：直……耳，是……也。译：只是没有……罢了，那也是……啊。

王如知此，则无望民之多于邻国也。

无：通“毋”，不、不要。下文“无”用法同。

之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。

多于邻国：介宾构造后置，比邻国多。

不违农时，谷不行胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也;

胜：shēng，尽。

(必