《两位数除以一位数笔算》教学设计.doc

《两位数除以一位数笔算》教学设计

一．教学目标：

1、学生在理解算理的基础上，学会两位数除以一位数的笔算方法，掌握书写格式。

2、通过动手操作，探索和思考，经历“两位数除以一位数”的笔算方法的形成过程。

3、感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

二．教学重难点：

教学重点：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

三．教学内容：

1、复习旧知

师：笔算：27÷3=36÷9=

生：27÷3=936÷9=4

师：说一说你是怎样进行计算的？

生：说出计算过程

设计意图：沟通旧知让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知识学习作铺垫。

引入情境，导入新课

师：出示植树情境图，引导观察，图中告诉我们哪些数学信息？

生：我知道了，三年级两个班的同学一共要种42棵树，四年级两个班的同学一共要种52棵树。

师：可以提出什么问题？

生：可以求三年级平均每班种多少棵？还可以求四年级平均每班种多少棵？

师：三年级平均每班种多少棵？应该怎样列式呢？你是怎么算的？

生：42÷2＝21

口算：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21

设计意图：充分利用主题图创设植树情境，对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出相关的数学问题。

3、自主探索，领悟算法

设计意图：先让学生自己试做，然后老师再操作小棒进行数形结合讲解，有利于学生更好地理解算理。对比两个算式进行总结，归纳笔算除法的计算方法。

4、巩固新知，回顾反思

笔算：66÷3=92÷4=

师：你认为它们有什么相同点，有什么不同点，在计算时要注意什么？

生：十位如果有余数，要与个位上的数合起来一起除。

启发学生思考：“你学会了什么？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感态度价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所。

四：板书设计