《秒的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《秒的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《秒的认识》是2024-2025学年三年级上册数学人教版的一章节，主要内容包括秒的认识、时间单位的换算等。本节课通过实际操作和练习，让学生掌握秒的概念，能够进行简单的时间计算和换算。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，以互动、实践为主，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握秒的认识和时间计算方法。同时，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力，提高他们对数学学科的兴趣和积极性。

在教学过程中，我会利用多媒体教具和实际操作，让学生直观地感受秒的概念，并通过例题和练习题，让学生在实际操作中掌握时间计算和换算的方法。此外，还会布置一些有趣的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理能力：通过观察、操作和思考，学生能够理解秒的概念，掌握时间的基本计算和换算方法，培养他们的逻辑推理能力。

2.数据分析能力：通过实际操作和练习，学生能够分析和处理与时间相关的数据，培养他们的数据分析能力。

3.问题解决能力：学生能够运用所学的秒的认识和时间计算方法，解决实际生活中的时间问题，提高他们的问题解决能力。

4.创新思维能力：在教学过程中，鼓励学生提出不同的解题方法和思路，培养他们的创新思维能力。

5.合作交流能力：通过小组合作和讨论，学生能够与他人共同解决问题，培养他们的合作交流能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了《秒的认识》这一章节之前，学生应该已经掌握了时间的基本概念，如小时、分钟等，并能够进行简单的时间计算。他们可能也已经接触过一些与时间相关的实际问题，如计时、计费等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，数学课程应该具有趣味性和实用性，以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，有的可能更偏向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《秒的认识》这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解秒的概念和时间单位之间的换算关系；

-运用秒的认识进行实际的时间计算和问题解决；

-理解和掌握时间计算的方法，如加减乘除等；

-将所学的数学知识应用到实际生活中，解决与时间相关的问题。

四、教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教学课件、计时器、秒表等。

2.课程平台：人教版三年级上册数学教材、教学指导书、作业本等。

3.信息化资源：网络教学资源、数学游戏软件、在线计时工具等。

4.教学手段：讲解法、演示法、操作法、练习法、小组合作法等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《秒的认识》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《秒的认识》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《秒的认识》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《秒的认识》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秒的概念和时间单位的换算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握时间计算技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验时间计算的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秒的概念和时间单位的换算方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握时间计算技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的