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初中英语课堂活动化教学的运用

【摘?要】随着新课改的推进，初中英语教学被赋予了新的内涵与使命。在教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的课堂参与者。为了更好地调动初中生的课堂参与积极性，教师要创新教学模式，并引入活动化教学等一系列新颖的教学模式。通过丰富的、循序渐进的活动任务，逐步提升学生的学科核心素养以及综合能力。

【关键词】初中英语;活动化教学;策略分析

虽然，初中英语教学已获得了改革、发展上的成绩，但是从实际的教学效果来看，学生的参与积极性还不是很高，且容易将英语学习简化为知识点的积累。在日常的教学活动中，如何调动学生的创新思维，如何提升他们的综合能力，成为教师面临的主要问题。本文将从具体的教学活动出发，深入分析活动化教学的应用策略和注意事项。

一、做好前期准备，优化项目设计

（一）设计活动目标，提升活动效率

应用活动式教学法的前提与基础，就是设计科学的活动目标。受应试教育模式的影响，学生在参与、实施某一具体的项目时，经常存在无目的性、无规律性的问题。针对上述情况，教师需要重视活动目标，明晰活动目标对活动设计的重要性。活动化教学对初中英语教学有着至关重要的作用，为了最大程度地发挥该教学模式的效用，教师从以下几个方面设计活动目标：1.社会需要;2.学生需要;3.英语教学需要。基于科学、合理的活动目标，学生逐渐明晰探索方向，提升自己的综合素养。

以牛津英语七年级上册Unit1Thisisme！为例，通过本单元的学习，学生将总结文中主人公的基本信息，提炼人物介绍的框架，画出相应的思维导图。考虑到学生初入初中校园，教师基于教学目标设计了一个互动性较强的活动。在活动中，学生不仅要应用本节课的知识点，还要结合自己的实际情况与其他同学进行沟通与交流。由于刚升入初中，学生会有些腼腆并羞于表达自己的实际情况。针对这样的情况，教师在管理时要减少主动干预，仔细倾听学生的所思所想。但是，这并不意味着学生可以不限时、不限逻辑地进行分享。基于学生的实际情况，教师适当地增加、删减讨论时长，保持活动的效率。

活动目标不僅包含了教师的培养方向，还隐含了大致的管理方式。教师既要加强前期的设计，又要规划后期的管理、引导方式。不同的活动形式，有着不同的活动目标和管理方法。因此，在日常的活动设计中，教师应充分挖掘教材内容，拟定合理、有效的活动目标，提升课堂活动效率。

（二）丰富活动资源，提升综合能力

当教师拟定好教学目标后，就要开始整合活动资源。从以往的教学经验来看，无论是交流互动任务，还是创新设计任务，都离不开相应的活动资源。活动资源不一定是某一具体的物体，还可以是互联网信息以及具体的地点等。随着互联网技术的发展，教师意识到多模态表达的重要性，努力将互联网资源转化为教学资源，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识积累，不断提升学生的综合能力。因此，丰富的社会资源、生活现象都是教师优化活动设计的前提。

以牛津英语七年级下册Unit8Pets为例，在预学阶段，教师要求有宠物的同学在班级群中分享宠物的图片。在课程讲解阶段，教师利用多媒体技术展示同学们的宠物。“Whatarethecharacteristicsofyourpet？Whatinterestingthingshavehappenedtoyouandit？”结合上述两个问题，学生们纷纷以小组为单位进行讨论。考虑到后续的讨论效率，养过宠物的同学进行观点的分享，未养过宠物的同学进行观点的评价。由于教师在电子白板上展示的并非是互联网中随意搜集的图片，而是学生们的玩伴，所以，他们在分享、介绍的过程中往往更有参与感，且更愿意分享自己的亲身经历。

受应试教育的影响，学生经常会将“做试题”“写作文”视为主要的知识输出形式。为了最大程度地提升他们知识输入、输出的能力，教师不仅要赋予活动以社会、生活的意义，还要提供丰富的活动资源。这样一来，学生既可以加强自己对知识点的理解，又可以提升综合能力。

二、丰富活动设计，构建高效课堂

（一）引入情境教学，加强师生互动

英语不仅是一门学科，还是一门语言。所以，要想提升课堂教学的效率，教师应构建具体的语言情境，并基于相应的活动活化英语课堂。一般来说，评判一个活动场景是否符合活动需求，有以下几个标准：第一，是否可以增强学生的实践感悟，调动他们的学习积极性;第二，是否可以激起学生的情感共鸣，实现生活与知识的联系;第三，是否可以激发学生的表达欲，进一步创新、优化知识点的应用、迁移。

以牛津英语八年级上册Unit1Friends为例，八年级的学生正处于青春期，他们对于友情、朋友的理解容易出现偏差。针对这一实际情况，教师结合教学目标并拟定了一个辩论会。“Shouldtherebecompetitionandcomparisonbetwe