【大单元整体教学】2.2《生物的变异》课时教案 苏教版科学六年级上册.pdf

第6课时教学设计

课题《生物的变异》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系，为第三课指导学生发现遗传和变异的秘

密做铺垫。本课教学内容分四个部分。

第一部分，观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入

对变异现象的研究。

第二部分，课前调查自己与家人的特征，课上交流各自的发现，然后从对人的分析类

1.教学

比推理到其他动物，发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在变异现象。

内容分析

第三部分，组织小组活动，学生将不同的米进行分类，并找出同一种植物的不同品种，

从而发现植物也存在变异现象，建构对生物变异现象普遍存在的认识，进而初步建立变异

概念。

第四部分，认识可遗传的变异和不可遗传的变异，从而为下一课寻找遗传与变异的秘

密做好认知准备

研究生物的变异现象，是学生十分感兴趣的话题。通过上一节课《生物的遗传》的学

习，学生已经知道了什么是生物的遗传现象，了解了什么是亲代和子代。但是学生对变

2.学习异这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。本课教学中要重点通过活动，帮助学生

者分析建立起变异这个概念。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生表现出对事物

的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣，且能大胆质疑，通过不同视角提供

研究思路，教师可以以此为出发点，高难度的探究性任务更能激发他们的探究欲望。

科学观念：认识到生物体普遍存在变异现象，理解变异的概念。

科学思维：通过观察和比较，归纳概括出人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间

3.学习

的特征差异。

目标确定

探究实践：初步了解并分类日常生活中动植物的变异类型。

态度责任：培养对生物变异现象的好奇心和探究欲，形成细致观察的科学态度。

4.学习重点:描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。

重点难点难点:归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。

评价量表

表现程度自互师

5.学习评价任务评价标准

☆☆☆☆☆☆评评评

评价设计

能够通过观察找出亲子

观察差异能基本能不能

代的外形差异，并能进行

细节描述。

分析动物是否能够分析出动物亲子代

能基本能不能

存在变异现象之间存在的变异现象。

发现植物存在能够分析出植物亲子代

能基本能不能

变异现象之间存在的变异现象。

认识和辨别可

遗传的变异和能分析出可遗传与不可