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巧用类比促进普通高中信息技术教学

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摘要：信息技术是普通高中提高学生分析问题能力、培养学生思维能力的重要课程。通过多年来的教学实践，笔者认为：注重学习兴趣培养，利用类比法，在信息技术教学中，将新的教学内容与学生所熟知的事物进行类比，这样使知识变得形象、生动，学生易于理解，收到了意想不到的效果。

关键词：信息技术；类比方法；重要课程

一、借助已有生活经验进行类比，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

类比教学法从日常生活中寻找较为接近的模型，让学生从简单模型入手，探究与建构知识体系，激发学生学习兴趣，促进学生充分的联想、主动思维，帮助学生形成概念、强化记忆。笔者在教学中经过多次尝试，发现采用类比教学法可以有效提高课堂教学效率，能够促使抽象理论知识的教学顺利进行，让学生能够较好地理解和掌握抽象理论知识体系。

二、运用类比的方法创设学习情境

建构主义学习理论认为学习必须在具体的情境中进行，学习总是与一定的社会文化背景相联系的，学习者不可能孤立地在社会实践活动中从事学习，学习同时也是交往过程。具体情境是建构学习的条件，学习是学习者的一种主动的建构活动，是学习者在原有知识经验的基础上主动建构内部心理表征及新知识意义的过程。

类比教学法是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟知的事物作类比，以建立知识模型，化抽象为具体，化复杂为简单，进而帮助学生实现新知识的深化理解，并以促进学生自主学习、培养其创新思维为目标的教学方法。类比教学法以“建构主义”理论为理论支撑，建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性，在旧知识的基础上探究构建新的知识，建立知识间的联系的纽带，促进知识的迁移。

教师在教学过程中创设一个好的情境，使学生融入其中，有利于激发学生的学习主动性，加深对知识的理解和记忆。由于学生没有任何计算机的基础，所以学生理解信息技术的知识框架非常困难，但是我们运用类比的方法收到了意想不到的效果。下面是类比法在信息技术教学中帮助学生理解的几个实例，以达到抛砖引玉的目的：

（一）文件名和人名进行类比

在《信息技术基础》第二章《文件及其类型》中，文件的重要属性就是文件名，文件名=主名.扩展名。对于同一个文件，主名是可以变换名称的，而扩展名如果改变可能导致文件不可用，不是特殊的情况不会变更文件的扩展名。为了加深学生对文件名的理解，我们可以将文件的“文件名”比作“人的姓名”，而文件真正的名字是“主名.扩展名”，其中“主名”比作“名”，“扩展名”比作“姓”。一般人的姓是不可以改变的，而人的名字可以更改。这样的类比和学生自身联系在一起，可加深学生对文件名的理解，也提高了学生学习的积极性和参与性，体验到信息技术课程的独特、新鲜。这样的教学会促使课程内容和学生相互融入，相互渗透，循序渐进地使学生变为课堂的主宰者，教师成为学生的助学者。

（二）程序设计过程与作文写作过程进行类比

根据笔者观察并实践，发现中学生的作文写作的知识框架掌握得很好，所以利用类比法，把作文写作过程迁移到程序设计教学过程中来，使学生更容易理解程序设计的理念。

由于学生学习写作文是学习一门语言的过程，而程序设计语言也是一门语言，不同之处只在于作文是给人类理解并接受执行的符号，而程序是被计算机理解并接受执行的符号，因此完全可以把作文写作过程迁移到程序设计上来理解程序设计的过程。这样学生有了写作文的经验基础，理解程序设计会更加的容易。

既然同样是语言的学习，其学习过程应该是相似的，现将两者学习过程类比如下：

1.概念类比

作文：一组能够被人类理解并接受执行的符号。

程序：一组能够被计算机理解并接受执行的符号。

过程类比：

2.作文写作

构思——选择语言——选择文章结构——写作——修改——完成作品

程序设计：

设计算法——选择程序设计语言——选择程序结构——程序设计——调试——完成软件

从上面类比我们可以看出程序设计过程实际上和作文写作过程是一一对应的，下面我们将实际过程讲述如下：

第一，写作文首先要进行构思，而且构思是整篇文章的灵魂，是文章好坏的关键，同样的，程序设计也是要进行算法设计，算法是程序的灵魂，是程序好坏的关键。写文章时同样的一个构思可以用不同国家语言来描述，而同样的一个算法也可以用不同的程序设计语言来实现，可见算法独立于语言。

第二，写作文的前提是要熟练掌握语言，比如汉语的字、词、语法等等，程序设计的前提也是要掌握程序设计语言的变量、常量、运算符号与表达式等基础知识，由此可以强调掌握基础语言的重要性。

第三，写作文需要分出文章的结构