学前儿童健康教育 课件项目九 学前儿童健康教育评价.pptx

项目一学前儿童健康教育评价

知识目标了解学前儿童健康教育评价的含义,理解学前儿童健康教育评价的原则及意义,掌握学前儿童健康教育评价的内容和常用的方法技能目标能够对学前儿童健康教育做出科学合理的评价素养目标树立科学的学前儿童健康教育评价观学习目标

情境导入某班幼儿共有24人,男孩18人,女孩6人,幼儿年龄多集中在3岁半到4岁半。经过一学期的学习后,在生活饮食方面,幼儿们已经能够做到饭前便后自觉洗手,并掌握正确的洗手方式,就餐时能够保持安静;只有个别幼儿依旧存在挑食现象,但是比刚入园时改善了很多,饭后也知道去漱口、擦嘴。思考：什么是学前儿童健康教育评价？以上属于学前儿童健康教育评价中的哪个层次？

目录学前儿童健康教育评价概述01学前儿童健康教育评价的内容与方法02

任务一学前儿童健康教育评价概述

教育评价的含义是美国教育学家泰勒在1929年首次提出的，是指对教育的个人价值和社会价值做出判断的过程。学前儿童健康教育评价是指对学前儿童健康教育的个人价值和社会价值做出判断的过程。特点如下。1.学前儿童健康教育评价是一个过程对学前儿童健康教育进行评价,不仅仅是注重评价的结果如何,而是一个系统地搜集资料、分析资料、科学评价、矫正反馈和不断完善学前儿童健康教育的过程。2.学前儿童健康教育评价是对教育的个人价值和社会价值的判断评价不仅仅是对情境或现象的描述,还必须判断其意义或效用。学前儿童健康教育的价值是一个不断充实、完善和丰富着的概念,是随着社会的发展和学前儿童自身的发展而不断变化的。一、教育评价与学前儿童健康教育评价

(一)方向性原则学前儿童健康教育评价实质上是对学前儿童健康教育目标的实现程度做出价值判断。目标具有规定行动方向、指导工作实践的作用,可以使工作有目的、有计划地开展,而不是随意、盲目地进行。学前儿童健康教育评价必须保证正确的方向。(二)发展性原则通过教育评价,了解学前儿童的发展需要,以便为学前儿童提供更适宜的帮助和指导,促进学前儿童的发展。二、学前儿童健康教育评价的原则

案例分享为了满足幼儿发展需要,某幼儿园在玩具架上的归类标识、园内设置安全警示标识、开展安全教育活动并在班级洗手池上方精心设计了有关幼儿洗手、刷牙的分解图示;在幼儿水杯格上方老师设计了“今天,你喝水了吗”的画报,幼儿每喝一杯水,就会在自己的照片下面插上一个小水杯,以此激励幼儿们多喝水。小班老师在如厕设施上设计了拟人化的动物形象,帮助幼儿克服如厕时的恐惧感,而冲水按钮上装饰的“小尾巴”促使幼儿在如厕后养成冲水的好习惯。大班师生共同创作了膳食金字塔,幼儿们和老师一起讨论,哪些是有利于身体健康的食物,应该多吃;哪些食物可以适当吃;哪些食物控制吃,幼儿们将膳食金字塔画出来,老师布置后张贴在墙上。每每经过膳食金字塔,幼儿们都会重温一下,为幼儿们从小养成健康的饮食观念播下了种子。案例分析：该幼儿园通过对幼儿健康进行评价,发现问题,及时调整教育目标方向,指导健康教育的实践,在教学上开展健康教育活动,在生活中给予幼儿润物无声的教育。为幼儿提供更适宜的帮助和指导,促进幼儿的发展。

(三)可行性原则1.评价指标体系要简便易测在保证评价指标体系科学合理的同时,解决好全面、先进和适度之间的矛盾,力求做到施测时既量力而行,又保证指标体系的切实可行。2.评价指标要有一致性和普遍性一是学前儿童健康教育评价的目标是一致的,即由国家规定的统一要求和标准必须坚持,不能降低,务求一致;二是在同一范围内,对相同的评价对象必须采用统一的标准。(四)定量评价和定性评价相结合的原则学前儿童健康教育评价既需要定量评价,又需要定性评价,更需要把两者结合起来的评价。定量是定性的基础,定性是定量的出发点和结果。量的评价可以反映事物的一个方面,而质的评价则可以反映事物的另一个方面,只有把数量评价和质量评价结合起来,才能更全面、综合地对学前儿童和教师及其他方面做出科学合理、全面的评价。二、学前儿童健康教育评价的原则

(五)静态评价和动态评价相结合的原则学前儿童健康教育评价中的静态评价便于看清每一个年龄阶段的学前儿童是否达到了某种标准,便于学前儿童间的横向比较,发现某一学前儿童成长中的问题;动态评价的运用则便于每个儿童的纵向比较,便于看清各自的变化过程,从而发现其发展的规律。静态评价和动态评价各有所长,又各有其短。因此,在进行学前儿童健康教育评价时,必须把两者结合起来。(六)单项评价和综合评价相结合的原则学前儿童健康教育内容复杂多样,而每一方面又有其相对独立性。因此,必须对每个方面都进行评价。学前儿童健康教育活动的复杂性要求必须对学前儿童健康教育的总体情况进行考察,只有将单项评价和综合评价结合起来,才能全面协调学前儿童的健康教育。应当注意,综合评价并不是单项评价简单的相加,而是各单