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新课改下的初中信息技术课堂教学探究实践

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张炎

【内容摘要】我国已经全面步入信息时代，信息素养成为现代人的必备素养，而信息技术学科则将肩负着培养、提升学生信息技术素养、促进他们全面发展的重任。在关注学生核心素养提升的新课改理念指导下，初中信息技术学科应该实施全面的改革。教师要从打造以生为本的高效课堂做起，将激发学生主体性、渗透信息素养培养作为信息技术课堂的重点。教师应从强化导入趣味性、引入多元教学法、创新教学模式等三方面做起，对课堂教学的各个环节进行优化，从而在新课改理念引领下构建起有利于学生全面而富有个性发展的高效课堂。

【关键词】新课改?初中信息技术?教学改革

引言

信息技术是一门实践性强、时代性强的新兴学科，在我国全面步入信息社会的大背景下，信息技术学科日益体现出其重要性。但是在当前的初中信息技术教学中，存在教学手段单一、无法成功调动学生学习积极性，教学模式单一，无法做到面向全体，重理论讲授轻实践操作的不良现象，制约了信息技术课程教学质量、学生信息素养的有效提升。在新课改深入开展的大背景下，初中信息技术教师要以改革创新为途径、以信息素养培养为目标、以充分激发学生学习主动性为手段对课堂教学的各环节进行优化，构建高效课堂。具体而言，新课改下的初中信息技术课堂改革应从以下几方面做起：

一、强化导入趣味性，激发学生主体性

当前初中信息技术课堂存在导入不精练、与本节课的教学主题脱节、导入方法单一的不良现状，这种单一的导入方式无法成功激发学生主体性，新课改理念下的初中信息技术课堂导入应该注重趣味性。教师要善于结合不同教学内容、教学目标，以新颖的、富有趣味性的图片、视频等导入新课，争取在最短时间内成功吸引学生注意力，将他们参与到课堂学习当中的主体性成功激发出来。例如在七年级下册“编辑音频素材”一节课导入阶段，教师就可以将没有声音的《喜羊羊与灰太狼》的短小视频片段播放给学生看，学生纷纷反应这个视频缺乏吸引力，剪辑的情节不完整并且没有声音。在学生充分认识到声音的重要性的同时教师引入编辑音频素材的教学，学生的学习兴趣自然高涨。

二、引入多元教学法，培养学生兴趣

在初中信息技术课堂上践行新课改教学理念，教师应树立“一切为了学生，为了一切学生”的理念，让学生在课堂学习过程中的主体性得以充分发挥。教师要摒弃传统的讲授式教学法，将多元教学法引入初中信息技术课堂，培养学生的学习兴趣，这是构建起以生为本的高效课堂的必要前提。在初中信息技术课堂上运用多元教学法，教师可以运用情境教学法将学生的学习热情成功调动起来，可以利用分层教学法将不同层次学生的学习积极性成功调动起来，提高课堂的参与度，教师还应鼓励学生开展合作学习，在合作学习过程中让不同层次学生获得共同进步，各自在原有基础上获得最佳发展。例如在“网页的设计与制作”部分内容教学中，笔者就结合分层教学法与任务驱动教学模式，针对不同学习层次的学生布置下难度不同的学习任务，C层学生所完成的学习任务难度最小，他们只需要熟练掌握表格属性、超链接等方面的知识就可以顺利完成学习任务，B层学生所完成的学习任务则需要对图片的大小进行调整、并制作滚动字幕。对于学习层次最高、学习能力强的A层学生，教师则应该设计难度较大的任务，例如将网页当中无法正常显示的图片进行纠正。在任务完成过程中，不同层次学生的积极性都被成功调动起来，他们在学习过程中都可以有所收获，课堂教学的实效性大大提升。

三、创新教学模式，打造生态课堂

新课改理念下的初中信息技术课堂应该是开发性的课堂、动态发展的课堂、多元互动的课堂。信息技术教师应在教学模式上进行改革创新，以与传统的单向灌输式教学模式迥异的、可以成功激发学生主体性、促进学生被动学习方式转变、促进多变互动合作的全新教学模式促进生态课堂的构建，让信息技术课堂真正服务于学生的全面而富有个性的发展。在构建生态课堂全新理念引领下，教师可以选择自主探索式教学模式，让课堂学习成为学生通过自主探索与合作学习解决问题的过程;教师还可以将任务驱动教学模式引入初中信息技术课堂，在结合学生实际、结合具体教学目标的基础上将学习内容转化成为具体的任务，学生在独立或者分组合作完成任务过程中不仅更好地理解了理论知识，动手实践能力与团队合作能力也获得有效提升。另外，分层教学模式也是可以成功调动起不同学习层次学生学习、参与积极性的高效教学模式。教师要合理选择教学模式，全面提高课堂教学实效性。例如针对“在word中插入图片”部分教学内容，教师就可以布置母亲节给母亲送一份电子贺卡作为礼物的任务。接着教师利用多媒体将有着精美图片、艺术字、音频的电子贺卡展示给学生看，并出示给学生本节课的學习目标。接下来由学生自由选择是分组还是独立完成电子贺卡的制作。学生在做中学、在学中做，在背景设置上、在艺术字的插入、选择上、在图片、音频