信息化教学在小学体育室内技能课中的运用及策略.docx

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信息化教学在小学体育室内技能课中的运用及策略

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朱香云

【摘?要】?室内体育课一般以理论学习和观看视频为主，不利于学生体育技能的学习。随着信息化技术的发展，尤其是多媒体技术在教育教学中的广泛运用，越来越多的学校将体育技能课带入教室。学生在室内就能学习体育技能，丰富了室内体育课的内容和形式。本文通过课例分析了信息化教学对室内体育技能课的运用意义，探讨信息化技术在体育室内技能课的运用策略，优化体育室内技能课堂教学。

【关键词】?信息化教学;小学;体育室内技能课

受雨雪、雾霾等天气和室内体育场馆缺失等影响，很多学校只能在教室内进行体育课的授课。小学生正处于生长发育阶段，有强烈的好奇心和求知欲，但是受年龄特点和心理特点的影响，其注意力易分散，他们对体育理论的说教缺乏兴趣。随着新课程的改革和发展，兴起了室内体育技能课的热潮。体育室内技能课在不改变教室空间大小和微调桌椅的情况下施教，怎么保证教学效果是一个问题。

一、概念界定

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。近年来，随着多媒体技术的不断发展和完善，信息化教学已成为现代教育的发展方向。

有研究表明，人们仅从听觉获得知识对知识的掌握程度大约只能达到15%，仅从视觉获得知识的掌握程度大约只能达到25%，但如果同时通过这两种方式获得知识就能够接收知识的65%以上。

二、信息化教学的实践运用及意义

近年来，江苏省多个市区开展了体育室内技能课的比赛。在新形势的引领下，笔者尝试运用多媒体技术制作了一组课件，并公开执教了一节体育室内技能课《趣味武术》，并多次进行室内技能课的尝试，如《侧向投掷轻物》《脚内侧传球》等。现将信息化教学的实践运用及意义总结如下。

1.有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲。信息化教学可以利用图片、文字、音乐、视频等醒目的形式将抽象的理论转化为具体形象的知识，吸引学生的眼球，直接刺激学生的感官，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。小学生活泼、好动，模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强，但是注意力易分散，利用信息化教学可以弥补这些问题。例如，室内技能课在教室内进行，教室里有桌椅，如何带领学生做准备活动呢？可以将板凳塞进桌肚，学生站在桌后，结合合适的音乐、图片、视频等，小范围地进行各种动作的练习，同时配合教师的语言艺术，提高学生学习的兴趣和积极性。

2.有助于创设直观生动的情境，提高教学的趣味性。多媒体课件直观性强，生动形象的图片可以将学生迅速带入到学习情境中，配以相应的音乐、视频等可以优化教学情境，让学生直观面对，增强学习的趣味性，活跃课堂气氛。例如，笔者在教授室内技能课《趣味武术》（拳掌勾）内容时，创设了“去武馆学本领”的情境，以一张动漫武馆的图片告知学生要去这里学本领。通过教师的引导，学生明白了要想学到本领，需要靠自己的努力，跋山涉水到达“武馆拜师学艺”。二年级的学生学习热情高涨，兴奋不已，学习起来特别认真！他们在图片演示和音乐声中跟着老师做有趣的“翻山越岭”的动作练习，从而达到了热身的效果。

3.有助于突出重、难点，提高学习效率。教师能否准确合理地运用教材，并组织合适的教法，直接关系到教学质量。如何突破教材重点、难点，目标达成度高？传统体育课堂教学中，教师需要反复讲解和动作示范，大大占用了学生的练习时间，练习密度小，效率低。在教授《趣味武术》课时，为增强学生练习的质量，我先让学生观看两人合作的击打书包冲拳的视频，然后在学生练习时继续播放。学生一边模仿一边练习，相互纠正错误动作。学生直观地参与学习，不仅动作学得快，而且能准确地掌握动作要领，教学重点、难点也容易突破。课件以音效、图片或视频展现，反复演示，减少了多次讲解示范浪费的时间，增加了学生的练习密度，大大提高了教学效果。笔者在教授“侧向投掷轻物”时，将基本动作用手机拍摄并用慢镜头回放，制作成动图，教授给学生，让学生循序渐进、由慢到快地掌握“侧向投掷轻物”的完整动作。

4.有助于实现资源共享，提高教学质量。通过信息化技术制作的课件易保存，同时可以通过网络途径实现资源共享。他山之石，可以攻玉。由于前期需要耗费大量的精力、时间准备和制作课件，因此实现资源共享可以大大提高教学效率，减少教师的工作量。同时教师可以根据课程内容选择相应的教学设备，在网络环境下进行资源共享，达到师生互动和生生互动的效果。如，进行足球室内技能课《脚内侧传球》时，我组织学生小组合作，利用ipad将每个成员的动作拍下，并及时上传反馈，解决桌椅阻挡学生无法展示的问题，然后师生一起互动评价，同时还能增强学生的动手能力和小组交流、合作能力。

三、信息化教学在体育室内技能课的运用策略