信息技术与化学教学整合策略.docx

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信息技术与化学教学整合策略

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赵菊敏

摘?要信息技术与化学教学的整合进一步完善了化学教学模式，给学生带来丰富的感知契机，极大地提升了课堂教学有效性。以幼师化学“乙烯”一节的教学为例，讨论现代信息技术与化学教学整合的方法与策略。

关键词信息技术;化学教学;乙烯;合作性学习;研究性学习;虚拟化学实验;实验室

：G658.1??：B

：1671-489X（2019）14-0106-03

AbstractTheintegrationofinformationtechnologywithchemistryteachinghasfurtherimprovedthechemistryteachingpattern，broughtrichperceptionopportunitiestostudents，andgreatlyenhancedthe?effectivenessofclassroomteaching.Takingtheteachingofchemi-stry“Ethylene”intheschoolforkindergartenteachersasanexample，thearticlediscussesthemethodsandstrategiesofintegratingmoderninformationtechnologywithchemistryteaching.

Keywordsinformationtechnology;chemistryteaching;ethylene;cooperativelearning;researchLearning;virtualchemistryexperi-ment;laboratory

1前言

人类社会步入信息时代，信息技术在教学中的应用已由最初单纯的认知辅助工具发展到如今与教学过程的整合。信息技术与化学教学整合，就是利用信息技术实现化学教育教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥化学教育教学系统最大效益的过程[1]。信息技术与化学教学的整合，是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地运用到学科教学过程中，整理、组合、相互融合教学资源、教学要素和教学环节，在整体优化的基础上使其产生聚集效应并在教学过程中充分发挥出来，达到最佳的教学目的[2]。

本文以幼师化学“乙烯”一节的教学为例，谈谈对信息技术与化学教学整合的策略。

2充分利用网络信息平台进行合作性学习、研究性学习

邯郸学院曲周分院为幼儿师范学校，智能手机在学生中相当普遍，除上课时间外，学生可以自由使用手机。鉴于此，组建学科微信群（也可为QQ群等），同时将学生分成4～6人的学习小组。教师及学生可在群内自由交流与学科内容相关的话题，讨论习题，发布信息，进行合作性和研究性学习。

在“乙烯”一节教学前，发布乙烯的存在、乙烯的结构、乙烯的性质、乙烯的生理作用、乙烯的用途几个选题。学生自行或小组合作围绕选题收集资料信息，下载并保存网上信息资源，再根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，交流讨论、总结归纳、编辑整理，以小组为单位上传到学科微信群，供全体学生讨论学习。以信息平台进行合作性学习，实现了资源共享，培养了学生自己发现问题和解决问题的能力。

在“乙烯”一节教学后，设计研究性学习课题“‘白色污染的危害及防治”，研究“什么是‘白色污染？污染的来源有哪些？‘白色污染的危害有哪些方面？你在生活中遇到过的‘白色污染有哪些？如何行动起来治理白色污染”等内容。学生通过小组讨论、咨询专家、查阅资料、调查、实地测量等途径获得丰富的信息资料，在群内发布交流调查报告、小论文、手抄报、小制作等，师生共同讨论作品内容，并对作品做出评价。以信息平台进行研究性学习，深化了课堂教学内容，并起到很好的宣传教育作用。

3充分利用信息技术进行实验探究性学习、个别化学习

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的这一特征决定了实验在化学教学中的重要地位。然而对于大多数学生来说，他们不能随时随地方便地进行化学实验，且有些化学实验反应剧烈，或是药品具有腐蚀性，操作不当极易发生安全事故。这些都限制了学生积极、直观、深刻地获取知识。而基于现代信息技术的虚拟化学实验则完全克服了这些缺点，可以将软件下载到电脑上或手机上，成为随身携带的化学实验室。这些软件有仿真化学实验室、虚拟化学实验室Chemist、NB化学实验、ChemLab、BEAKER等。比如对乙烯的性质，学生可利用手机上的APP来演