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在信息技术背景下开发视障学生的补偿功能

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周建忠

摘?要视障学生的生理缺陷，影响了他们获取信息的数量、质量和速度，进而影响他们对事物认识的全面性、准确性和科学性。以一节历史课堂教学为例，探索在信息技术背景下，发挥感觉特别是“以手代目”“以耳代目”的补偿作用以提高课堂效率的方法和路径，具有典型性和普遍意义，对其他学科教学具有一定的借鉴作用。

关键词信息技术;特殊教育;历史教学;视障学生;补偿功能

中图分类号：G761??文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0112-03

0?引言

在人的心理活动中，人对各种事物的认识是从感觉开始的，感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉，是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是人最初级的认识活动。知觉是脑作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，是对客观事物个别属性的整合和解释以获得意义，需要人的知识经验等主观因素的参与。如果没有感觉和知觉，就不可能产生记忆、思维、想象、意志等复杂的心理活动。感觉越丰富、越精确，知觉就越完整、越正确。感觉和知觉是人认识世界的开端。

正常人感知外部世界靠多种感官渠道获得，其中视觉获取的信息量占个体获取信息总量的80%。视障学生由于先天或后天的身体残疾，失去了视觉感知认识外部世界的优势，这既影响他们获取信息的数量，也影响他们获取信息的质量和速度，从而影响对事物认识的全面性、准确性和科学性。天无绝人之路，感觉具有补偿作用。感觉补偿作用是指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。视觉的损伤使视障学生的信息或刺激来源大大减少，这就需要其他感觉器官进行代偿。人的各种感官及机能的感觉补偿功能，都是在人的实践活动中，通过生理的代偿与主观努力而逐步实现的。这就决定了视障学生认知活动应突出直观性的特点，通过听觉、触觉、肤觉、嗅觉等多种感官通道感知客观事物。

在教学活动中，教师和视障学生进行的信息传递，主要通道依靠的是听觉和触觉，其他感觉起辅助作用。教师要紧紧抓住视障学生的这一显著特点，在学科教学实践中，根据视障学生的学习特点及学习规律，扬长避短，调动和强化其他感官功能在课堂教学中的补偿作用的发挥，把提高课堂效率的不可能变成现实，实现课堂教学效果的最大化。

随着科学技术的不断进步，现代教育设备不断更新，教学手段日趋多样化，现代教育技术和学科融合向纵深发展，对课堂教育教学的支撑作用日益彰显，特别是对开发视障学生的补偿功能，发挥着越来越重要的作用。笔者以义务教育八年级上册第17课“中国工农红军长征”课堂教学为例进行粗浅探讨，期望得到同行指正。

1?以现代信息技术为支撑，发挥好“以手代目”的补偿功能

盲文是视障学生的第一母语，是视障学生和外部世界联系与交流的纽带。“以手代目”即以触觉代替视觉，是视障学生通过摸读盲文和触摸实物的方式获取信息、占有资料、了解外部世界的主要途径之一。盲文也是视障学生表达思想、抒发感情、形成书面语的主要工具。在历史课堂教学中发挥“以手代目”的补偿功能的好处显而易见。

1）视障学生使用的历史教材是全日制普通学校使用的统编教材，阅读上的障碍是视障学生学习历史遇到的第一个拦路虎。丰富的历史教材内容需要视障学生去感知，否则历史课堂教学就会成为无源之水、无本之木，学生的历史记忆、历史思维及学科核心素养的培养根本无法实现。教师首先要做的工作便是转化翻译工作，把教材的文字内容通过盲文编译软件翻译成盲文，再通过盲文打印机打印成便于学生使用的盲文版;也可以通过盲文点显器，将汉字文本信息输入电脑，再呈现到点显器，学生通过触摸点字来阅读盲文文本。学生通过摸读感知，获取历史教材第一手资料。“凡事预则立，不预则废。”视障学生通过摸读进行课前预习，在感知历史教材信息的基础上为实现课堂有效学习做准备。同时，在预习过程中提炼自己不理解或感到困惑的问题，带着问题去听课，课堂效果才会有保障。

2）可以把课堂上需要补充的史料、拓展延伸的内容，通过盲文导学案的方式适时呈现给学生，丰富课堂内容，帮助学生更多地占有材料，开阔学生视野，加深学生对教材重点内容的理解和难点问题的突破，提高课堂教学效率。在本节课上，笔者就补充了盲文版的毛泽东诗词《七律·长征》，在课后拓展延伸部分又补充了盲文版的毛泽东文章《论反对日本帝国主义的策略》，对学生进一步理解长征的意义起到升华的作用，收到很好的效果。

3）指导学生用好盲文打字机，训练视障学生用盲文版、盲笔、盲文纸的扎写能力。用盲文提纲挈领地做好随堂笔记，强化教学效果，并为学生日后复习提供路径;指导学生及时完成盲文作业，做到当堂内容当堂消化巩固;指导学生整理历史线索，并用盲文呈现记录下来，搞好历史知识积累。

4）拳不离手，曲不离口，做到熟能生巧。讓学生养成阅读盲文和使用盲文的习惯，通过摸读和扎写，增强触