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《物质的构成复习课》的教学反思范文

《物质的构成复习课》的教学反思范文1

进入期末，各门功课都到了复习的时候，这时的学生是最

累的，也是最无头绪的时候，这时对于学生的指导非常必要。

没有掌握方法的学生整天看他在哇啦哇啦地背，效果却不好，

这个年龄段的学生往往是记得快，忘得也快。

为了引导学生看书，自主建构知识，考虑他们这个年龄段

的学生的特点：好动，注意力时间不长。我采取的做法是：

1、给出复习范围，复习30分钟，当堂完成相应范围的练

习，及时稳固知识，强化记忆。又不至于由于复习时间长，学

生转移注意力。

2、同样给出复习范围，复习一段时间，老师可以根据学

生的详细情况随机调控时间，将内容编成小题目，让学生抢

答。

以上两种做法，学生不容易转移注意力，看书的积极性较

高。缺点是学生记得快，忘得也快，只注重对知识的暂时记

忆。

本学期通过新课程标准的学习，理解到应该指导学生复

习，注意复习方法的指导。针对学生记得快，忘得也快的特

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点，我要求学生对自己复习所学的知识及时的稳固，并针对自

身的学习情况，将以前所学的散乱的知识点，连成线，线连成

面，形成新的知识体系。

《物质的构成复习课》的教学反思范文2

物质的构成属于化学的根本理论，这局部主要是要学生认

识世界上所有的物质都是由不同的微粒构成的，并且要让学生

可以用微粒的观点解释某些常见的现象。虽然在学习新课的过

程中学生已经对物质的微粒性有了一定的理解，但是让学生体

会或感受物质的微粒性是不容易实现的，所以在复习课的过程

中，通过仔细回忆电解水的示意图，再一次让学生感受物质的

微粒性。

由于是复习课，所以在上课过程中把所有构成物质的微粒

放在了一起复习，让学生可以把知识联络起来，组成知识体

系。分子、原子、离子都可以构成物质，但是分子、离子又都

是由原子构成的，这就使它们三者之间有了联络。

接下来，通过回忆有关的实验，从宏观的现象引入微观的

本质，让学生进一步明确分子是保持物质化学性质的最小粒

子；并进一步熟悉分子的性质：分子的质量、体积都很小，分

子之间有间隔，分子在不断的运动。再比照分子的定义及性

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质，掌握原子是化学变化中的最小粒子，并体会原子的三条性

质。

在熟悉了原子的性质后，要通过回忆原子构造示意图，理

解质子数、核外电子数和核电荷数的关系，并让学生可以根据

原子构造示意图，找出与所给元素化学性质相近的元素。根据

质子数的一样，进一步引出元素复习的内容。

在元素的复习过程中，学生应该可以将元素分类〔金属元

素、非金属元素、稀有气体元素〕，并且可以会观察元素周期

表，知道元素周期表中每一项所代表的意义。

最后，复习有关化合价的知识，要求学生可以纯熟背诵化

合价口诀，经过练习可以根据化合价正确写出化学式，根据化

学式推求未知元素的化合价。

本节课将复习讲解知识点与练习结合，串联了物质构成的

根本知识，复习了分子、原子、离子和元素的相关知识，这些

知识使学生从宏观世界，进入了微观世界，所以在理解上存在

一些困难，但通过回忆电解水的示意图及相关实验，还是减少

了一些学生理解方面的困难。但课程中有关于这些知识与实际

的结合不够多，应该在今后的练习过程中多让学生看生活中的

各种商品标签，理解物质的成分及其含量。

《物质的构成复习课》的教学反思范文3

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近几年的化学考题坚持新课标的理念和要求，稳中求变，

立足考察学生全面素质，强调探究性研究的重要。探究学习的

本质是用一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来

组织和施行学习的学习活动，无论是探究的过程还是探究的结

果都直接与科学知识、科学方法联络在一起。因此，强调探究

性学习不等于降低知识的作用。强调探究性学习，不仅不能无

视知识的影响和作用，而且要明确地将知识列为科学探究的重

要内容。因此我们首先要对课本知识进展系统的复习。

一、身边的化学物质

它是初中化学的重要载体，也是初中化学内容的重要组成

局部。除了对物质组成、性质、制法、用处等知识的记忆外，

还要理解研究组成、性质、制法、用处的方法。这些内容