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走一步，再走一步教案设计

【教学设想】

现在的学生，都拥有美妙的抱负。在追求抱负的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应当引导他们树立必胜的信念，坚决胜利的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的根底上，仔细思索并从中受益，以便形成积极的人生态度。

八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储藏形成了肯定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的奇怪心与求知欲。针对以上的分析，教学中拟采纳以下方法：

1．首先布置预习。

从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜爱的段落或句子或词语，并谈谈自己喜爱的理由。

2．在进展课堂教学时，我预备从以下几个角度切人：

①让学生整体感知文本。②采纳自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体会人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生供应一个可供吸纳和构建的平台。

3．拓展延长。

请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生阅历”。

【教学设计】

[教学目的]

一、学问与力量

1．概括文中的主要大事。

2．感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情。

二、过程与方法

1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

2．课堂上。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品尝语言。

三、情感态度与价值观

体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。

[教学重难点]

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

难点：品尝文中富有表现力的语言。

[教学安排]一课时

1．仔细预习课文，读一读，想一想，品一品。

2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启发。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

二、导语一：

师：同学们，你们有过紧急可怕的经受吗?假如有，请你谈一件令你紧急可怕的往事。

(学生们纷纷谈自己的经受)

师：大家谈得好极了，谈出了自己的真实体验。看来啊，亲身经受的可怕的事确实令人难以遗忘，或许这种体验会让我们牢记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧急与可怕的。

导语二：

师：同学们，你们有过冒险的经受吗?假如有，请你们谈谈详细的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

(学生们谈经受和感悟)

师：今日，我的收获很大。由于我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思索。我信任，这种共享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采纳了不同的导语，结果有很大的差异。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让局部学生卡了壳。由于多数人没有经受过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

二、走进文本

1．整体感知文本。

要求学生大声朗读课文。鼓舞他们依据提示，概括文本的主要内容。

师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最终。)其次，提出你感困惑的问题。(概括文本的主要内容，教师为什么要给肯定的提示呢，直接让学生表述不行吗?缘由有两点：第一，避开学生步入“泛泛复述课文”的误区；其次，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增加他们解决问题的自信念和成就感。)

学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡察。在此过程中，发觉有些学生勾画出不熟悉的字词。据此。教师在黑板上进展了集中归类。

字词有：

抽泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗