2022《在大海中永生》教学案例评析.docx

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?在大海中永生?教学案例评析

〔1〕先生自读。

〔2〕从这句话中，你领会到甚么

〔3〕先生谈谈本人的领会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好领会邓爷爷对祖国对

人民深切的爱

〔4〕先生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

3引导先生理解第三个成绩

观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海

〔第二节内容〕]

指点朗读第一节

[1]飞机飞向大海，[2]带着全国人民无量的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们

远去了，多么令人悲哀！让我们各自读第一段，想一想怎样读才能把我们的这类感情表

达出来

[3]先生各自认真读第一段，[4]随意的发挥想象去读，[5]可大声读，[6]可小声读，[7]也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听

[8]先生朗读，[9]师适时指[10]导。

指点朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是否是好似也来到了大海，也在目送巨人离去

[11]此时此刻，[12]我们又会想些甚么你是不[13]是还仿佛看到了甚么呢让我们各自读读

课文的第三节，好好想一想。对邓小平爷爷的影响超越时期，超越国界这句话，你现

在又是怎样理解的

先生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

指名说一说。

[14]这一段饱含激情的文字，[15]让我们再次感遭到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。

这段话想读读吗怎样读呢

由先生引荐一位先生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，

行吗

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一同读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永世记在心里。

集体朗读。〔能背的试着背〕

为甚么说邓爷爷在大海中永生如今大家都理解了吗[点击鼠标，屏幕

显示：为甚么说邓爷爷在大海中永生]谁讲给大家听

[16]先生同[17]桌考虑讨论。

[18]自在发言，[19]谈谈本人的理解。

[20]师进行小结。

评析：

先生的感受是经过朗读来完成的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，教师能充分信任先生，把读的权利还给先生，自在读，小组合作读，齐读，鼓励先生不断探求，在自悟自得中感受朗读的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，先生站在不同的角度，常常会产生不尽相反的感受。要是在之前，教师常常会根据教参，给予先生一个一致的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重先生的独特感受，让先生们根据本人的理解，读出了不同的感情颜色，品味出不同的思想内涵。请先生从言语文字中想，到达言语内容，言语抽象，言语情感的无机融合。

读悟表达，释放先生的主体功能。给先生提供读悟表达的空间和自在，让先生本人去读，本人去悟；悟了就说，悟了就演，让先生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励先生大胆地发表本人的见解，表达了审美价值的个性化、多元化。

总之，这是一节充分表达以先生为主，以读促悟的浏览课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活泼，撞击出课堂教学的生命火花

内容总结

〔1〕?在大海中永生?教学案例评析

〔1〕先生自读

〔2〕在这教学片断中，教师能充分信任先生，把读的权利还给先生，自在读，小组合作读，齐读，鼓励先生不断探求，在自悟自得中感受朗读的乐趣

〔3〕对同一篇课文，或同一个人物，先生站在不同的角度，常常会产生不尽相反的感受

〔4〕请先生从言语文字中想，到达言语内容，言语抽象，言语情感的无机融合