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五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）

作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让

教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整

理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级《可能性》的说课稿1

一、说教材

1、教材地位及作用

关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第

一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定

的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，

内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐

象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定

不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、学情分析

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的

问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括

能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的

经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分实践，

帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

3、教学目标

我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目

标。

（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定

性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。

（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。

能够举例说出生活中可能发生的一些事件。

（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程

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中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4、教学重、难点

教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的

情况。

教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。

二、说教法和学法

教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导

学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发

现的主人，诠释的主人。

五年级《可能性》的说课稿2

各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单

元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》

一、说教材

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有

所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础

上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，

学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机

的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：

1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用

分数表示简单事件发生的可能性。

2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。

3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养

学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上基于以

上目标，我认为本课的重