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语文园地八教案

1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4.读背歇后语，积存歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。

二、教学重难点：

1、进展口语交际。

2、完成习作。

三、课前预备：

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

四、教学时间：

五课时

第一课时口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力气。”

高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前翻开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

三、介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍──比方好玩的局部、书给人的启发、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开头相互介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4.教师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种标准、引导和点拨。

5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？

（学生沟通，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展

1.请家长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2.在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。

其次、三课时习作

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1.沟通自己写了什么内容。

2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。

4.教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改