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提高农村小学作文教学有效性的几点探讨

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〔摘要〕提到写作文，农村小学生就感到无从下手。他们视作文为畏途，怕作文不爱写作文。作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，无事可写，无情可抒。其实农村孩子是最亲近自然的，关键在于教师要有意识地引导学生观察和思考，写出农村特色。

〔关键词〕农村小学语文作文

1从培养兴趣入手，激发求知欲

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：

1.1根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。

1.2根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以是中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发写作兴趣。

1.3根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。

2感悟自然，培养学生的观察能力

对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。教师可利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

2.1围绕目标，小处着眼。学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响，往往在新生事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点进行写作。

2.2细致观察，突出特性。教师要引导学生关注农村变化，并让其进行细致观察，从细微出发现问题，发现素材。通过细致观察，学生习作时才能写得具体，写得形象，写得逼真。

2.3提高认识，丰富表象。单凭感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成为作文的内容。这是有些学生写作文记流水帐的原因。教师应引导学生把观察到的感性认识上升到理性认识，把自己对事物的感受与认识真实地表达出来。

3积累———丰富写作素材

陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的。”（《陶行知教育文集》）生长在农村的孩子不像城市的孩子那样住在“鸽子笼”式的房屋里，只见“四角的天空”，平时又沉迷于电视、电脑之影，淹没在书海之中，而是有机会更广泛地接触生活，他们的课余生活更丰富多彩，但是他们缺少的是不会观察生活，不会发现生活的真、善、美。要想让农村孩子写好作文，就须教会他们观察生活，寻找写作素材，指导孩子们首先从日常生活和玩嬉中，积累习作素材。教师可从以下几方面进行指导。

3.1交流、收集农村语言，积累素材。“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”。这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。再如，大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施肥，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪的融化。学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。

3.2从劳动和社会实践中积累素材。农村的孩子不像城市里的孩子那样娇生惯养，养尊处优，他们的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动，一些简单的农活都会干。可以指导学生从这些劳动中去寻找习作素材。在这方面，我的学生曾写出较好的文章，有《我的爷爷守果园》、《第一次煮饭》等。

3.3从农村的传统节庆，风俗民情中积累素材。农村节气多，如：中秋节，正月十五元霄节，三月三歌节（壮汉杂交地），重阳，端午……以及婚娶丧葬等，教师要指导学生如何寻找积极向上的风俗人情和人事变迁，人物思想的变化，农村的新风尚、新风俗，哪些是值得提倡的，去积累观察，去写作。有的学生就写了《今天，是敬老节》、《我家买了电冰箱》……“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。搞好作文教学没有什么灵丹妙药，只要教师用心去观察每一个学生的个体生活。让他们的生活进入作文，也让他们的作文进入生活。那么作文就能充分体现“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融洽的语文教育体系”的基本精神，符合新世纪语文教育的战略思想。

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-全文完-