第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册_1.docxVIP

第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

七年级(上)第四课古代诗歌四首

(《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》)

教案(二课时)

学习目标

1.有感情地反复朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.了解诗歌有关知识，学习欣赏古诗。

3.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

第一课时《观沧海》

一、新课导入

同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就

(回答)唐诗、宋词、元曲、明清小说。

中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二学习《观沧海》1.文体知识

古体诗：唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。2.走近作者

曹操(155-220),字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

3.写作背景

汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

4.(1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。

(2)结合注释解读诗意。

【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧!

5.整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

(1)全诗是以哪个字展开来写的

【交流点拨】全诗以“观字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。

(2)这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想象的【交流点拨】这首诗写出了3层意思。

第1层(1~2句):交代观海的地点。

第2层(3~8句):描写海水与山岛。(实景)

第3层(9~12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

6.名句赏析

(1)水何澹澹，山岛竦峙。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。(2)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

借助奇特的想象、大胆的夸张来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若字，虚中有实，实中有虚，

7.生齐读(背),感受诗人的思想情感。

明确：诗人借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，

表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人渴望建功立业、一统天下的雄心壮志。

三学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.文体知识

绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。最早在南朝的齐、梁时代就已出现，从唐朝时开始流行，是近体诗的一种形式。由四句组成，常见有五言绝句和七言绝句。2.作者简介

李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

3.写作背景

王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

4.(1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，

闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。

(2)结合注释解读诗意。

【交流点拨】在杨花