1 白鹭（教学设计）-2024-2025 学年语文五年级上册统编版.docx

1白鹭（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材，主要涵盖《白鹭》这篇课文。课文内容描述了白鹭的外形、生活习性以及与其它水鸟的区别，通过生动的描绘展现了白鹭的优美姿态和作者对大自然的热爱。本节课将引导学生理解课文内容，体会作者的写作技巧，并能够运用到实际写作中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《白鹭》这篇课文，学生能够理解并运用课文中的词汇和句式，培养语言表达能力；通过分析课文中的描写方法和修辞手法，提升学生的思维品质和创造力；通过欣赏和描述白鹭的美，培养学生的审美情趣和审美能力；通过学习课文，了解和传承中国传统文化中对自然美的赞美和热爱。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解简单的文章，掌握了一些基本的阅读技巧和写作方法。学生在三年级时已经学习了描写动物的课文，对描写方法有一定的了解。但是，对于描绘细致、修辞手法丰富的课文，学生可能还有一定的难度。

在学习行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但也有部分学生注意力容易分散，对课堂内容兴趣不高。在知识能力方面，学生在三四年级时已经学习了诗歌、散文等不同体裁的课文，对于描绘细致、情感丰富的作品，学生的理解能力还有待提高。

针对这些情况，在教学过程中，我将注重引导学生细读文本，通过反复阅读、讨论交流等方式，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读能力和思维品质。同时，我会注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段和活动，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于向学生传授白鹭的相关知识，讨论法则有助于学生交流观点，任务驱动法则能激发学生的探究兴趣和创造能力。

2.具体的教学活动设计如下：首先，通过图片展示和问题引导，引发学生对白鹭的好奇心，激发学习兴趣；接着，让学生速读课文，找出描述白鹭的句子，培养学生的阅读和筛选信息能力；然后，组织小组讨论，让学生分享对白鹭的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；最后，让学生结合课文内容，创作一首关于白鹭的诗歌，提升学生的写作和创新能力。

3.在教学过程中，我将利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示白鹭的外形和生活习性，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。同时，运用互动式白板，让学生在上面圈点、标注重要信息，增强学生的参与和互动。

教学过程

课前准备：

学生提前阅读课文《白鹭》，了解课文大意，预习生字词。

教师准备课件、图片、视频等教学素材，设计教学活动。

课堂导入：

（1）激发兴趣：展示白鹭的图片，引导学生观察白鹭的外形特点，引发对白鹭的好奇心。

（2）问题引导：提问学生对白鹭的了解，引导学生关注课文内容。

环节一：速读课文，筛选信息

（1）学生速读课文，找出描述白鹭的句子。

（2）学生分享找到的句子，教师引导学生关注句子中的关键词语。

环节二：小组讨论，交流感受

（1）学生分组讨论，分享对白鹭的理解和感受。

（2）各小组派代表进行汇报，教师点评并引导其他学生补充。

环节三：深入探究，领会主旨

（1）教师引导学生关注课文中的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生举例分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。

环节四：创意写作，提升能力

（1）教师布置写作任务：结合课文内容，创作一首关于白鹭的诗歌。

（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导，给予鼓励和评价。

环节五：总结反馈，拓展延伸

（1）教师引导学生总结课文内容，强调白鹭的特点和作者的写作手法。

（2）学生分享自己的写作心得，教师点评并给予建议。

（3）拓展延伸：引导学生关注身边的自然景物，尝试运用课文中的写作手法进行描绘。

课后作业：

学生回家后，将课堂上的诗歌作品进行修改和完善，并发给教师。

教师批改作业，给予评价和建议，反馈给学生。

学生学习效果

在写作环节，学生能够运用课文中的描写方法和修辞手法，创作出具有个性的诗歌作品。他们能够结合自己的观察和想象，用生动的语言描绘出白鹭的优美姿态，如“独立江畔的白鹭，如诗如画，让人陶醉”、“白鹭翩翩起舞，宛如仙子降临人间”等，展现了学生的创造力和表达能力。

此外，学生在学习过程中，通过小组讨论、分享感悟等方式，提高了合作交流能力。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中取长补短，形成了良好的学习氛围。同时，学生