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谈谈提高农村小学生写作技巧

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多年在农村小学作文教学，充分开发农村有利环境资源，克服农村不利因素，结合自已的作文教学实践和分析，提高了学生作文水平。下面谈谈本人的几点看法：

一、培养学生作文取材技巧

作文本身是来源于生活并反映生活的，农村孩子常年与草木瓜果、家畜虫鸟为伴，贴身自然，得到大自然的丰厚回报。且农村天地广阔，生活丰富多彩，景色秀丽，风光无限，别具风味的农家生活让学生感受到淳朴的民风民俗，传承了古老乡土文化。等等这些为农村小学生作文素材注入了鲜活的源头，提供了难得的是写作的素材。因此，教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。例如：在写景状物时，可从山川田野、家乡的特产和四季写；写人可从学校老师同学、亲人、司机、匠师；记事可从农家生活、农事活动、家乡变化、种植庄稼、养家畜家禽等等来写。

二、培养农村学生语言表达能力技巧

作文是用文字符号来表达语言情感的过程。学生的作文深受当地语言环境的影响。农村学生大多生活在偏远贫穷山区，在日常生活中，他们大都采用当地方言进行交际，表达思想感情，其思维过程也必然采用地方语言进行。地方语言怎么讲就怎么写，难免出现词语和语法上的某种差错。用近似于方言来代替书面语。例如，“我家房前”写成“我家当门”“我家屋后”写成“我家后头”，把“我回家”写成“我去家”。这些语句读不通，让人看了不知所云。由此可见，农村小学生的作文水平在一定程度受到上方言的限制和困扰，影响他们作文水平的提高。为了减少方言对学生作文的影响，必须创造条件让学生接受普通话语言环境的熏陶。教师在教学时要努力创设“普通话的语言环境”，从入学开始，就应该让他们接触普通话，学会用普通话进行思维，表达自己的情感，让他们一踏进校门，就犹如走进一个普通话的世界之中，从一年级到毕业，从说一句话到说一段话，再到说一个完整的故事，最后到讲述自己所经历的一件事。这样进行循序渐进的训练，逐步培养学生普通话的语感，减少方言对学生学习普通话语音和语法的影响，不断积累汉语词汇，增强普通话的表达能力。

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培养学生确立主题中心技巧

生活在偏远贫穷山区的农村学生，由于环境的限制，他们的生活比较单调，视野比较狭窄，文化生活比较贫乏，再加上不少教师引导不够，学生缺乏对生活的仔细观察、体会，缺乏挖掘朴实生活中真、善、美的能力。例如让他们写《一个我最敬佩的人》，由于平时不善于观察，对所写的对象不熟悉，自然写不出其值得敬佩之处，不是抄袭作文选里的，就是写得不知所云。写《一件快乐的事》时，写自己与伙伴去偷别家地里的玉米来烧吃，却不知道“偷”是一种不文明的行为。由此可见，边远山区农村学生由于受文化视野和生活环境的影响与限制，使他们对生活中真、善、美的认识缺乏深度，所以作文主题往往不鲜明。因此，在作文教学时，首先让学生明白，自己的作文想要说什么，首先要有个基本的概念，也就是中心思想。比如作文命题是讲一次春游，那么就需要让学生明确，自己的作文，究竟是春游时美丽景色留下的印象，还是写春游期间同学们互相帮助的事，或者是其他什么内容。就好进入下一个步骤，准备写好提纲，学生写作时，经常有不知道写什么的困惑，很容易把写一件事情，比如春游，记成流水账或者跑题，内容和主题完全背道而驰。因此训练学生观察生活，确立写作主题是我们要重点培养的技巧。这方面的良好习惯一旦形成，就是打好写作言之有物的基础。

四、培养学生处理文章结构技巧

由于边远山区农村学生阅读的材料少，平时书包里只有语文和数学课本，没有其他课外读物。作文时似乎什么都可以写，但什么都写不出，所以作文常常出现主次不分，详略不当的现象。因此，教师必须培养学生处理文章结构的技巧，重点培养写的能力，从一年级开始，教师就要对学生进行说话写话训练，让学生用学到的字词练写一句或一段话，逐步树立作文的观念，培养作文兴趣。作文要做到提早起步，教师要注意随着学生知识水平的不断提高，写作内容与表现空间也要随之扩大，不能让教材中的作文要求限制学生，要满足学生的表现欲望。批改作文时要以表扬为主，品尝到写作文的甜头，要善于挖掘学生作文的闪光点，及时肯定，激发写作热情，全面提高学生的作文水平。

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-全文完-