9《y w》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docxVIP

9《yw》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

《yw》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版，主要针对一年级学生的语文基础学习。本节课的教学内容主要包括生字认读、词语理解和句子朗读等方面。具体内容有：学习生字“一、二、三、四”等基本数字，认识数字的形状和读音；通过例句“一匹马，两只鸡”等，理解数字的运用和表示数量的方法；通过朗读短文“小猪快跑”，培养学生的朗读能力和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备对数字的基本认识，本节课将在此基础上，通过生动有趣的例子，引导学生进一步学习数字的读音和书写，以及数字在实际运用中的表达方式。通过朗读短文，让学生将所学的数字知识运用到实际情境中，提高学生的语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括汉字认读能力、语言理解能力和朗读能力。通过学习生字和数字，提高学生对汉字的认读和书写能力，加强学生的语文基础；通过例句和短文的学习，培养学生对语言的理解和运用能力，提高学生的语言表达能力；通过朗读练习，培养学生的朗读习惯和朗读技巧，提升学生的语言表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用数字和汉字，提高语文核心素养。

学情分析

本节课的对象为一年级学生，他们正处于语文学习的初步阶段，对于汉字和数字的认识基础各异。大部分学生已经具备了基本的数字认识，但对于汉字的认读和书写仍处于初步阶段。在语言理解能力方面，学生对于简单的句子和词汇能够理解，但对于复杂的句子结构和词汇运用还不够熟练。在朗读能力方面，学生的朗读习惯和技巧有待提高。

在学习行为习惯方面，一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，喜欢通过图片和实物来学习。但他们注意力容易分散，需要通过互动和游戏等方式来集中注意力。此外，部分学生可能存在害羞和不自信的情况，对于表达自己的观点和朗读课文可能有所顾虑。

针对学生的学情分析，教师需要设计有趣且互动性强的教学活动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。同时，教师需要给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和朗读能力。通过针对性的教学设计和个性化指导，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们对语文课程的兴趣和能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用多种教学方法与策略，以适应一年级学生的学习特点和兴趣。首先，采用讲授法，教师将向学生介绍和讲解生字和数字的基本知识，确保学生能够掌握基础概念。其次，运用讨论法，教师引导学生通过小组讨论，分享对生字和数字的理解，促进学生之间的互动和思维发展。此外，设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如小猪快跑故事中的角色，通过情境模拟，提高学生的语言表达能力和创造力。

同时，运用实验法和游戏法，教师设计有趣的实验和游戏，如数字接龙游戏，让学生在实践中学习和运用数字，同时培养学生的团队合作和竞争意识。此外，利用多媒体教学媒体，如图片、视频和音乐等，激发学生的学习兴趣，提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅有趣的数字画，引导学生观察和描述画中的数字和物品。

-提出问题：“你们在哪里见过这些数字？它们有什么特殊的意思吗？”激发学生对数字的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕教学目标，讲解生字和数字的基本知识，重点强调数字的读音、书写和运用。

-通过示例和实物，让学生理解数字在实际生活中的意义，如“一匹马，两只鸡”。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生进行小组讨论，分享对生字和数字的理解，鼓励学生提出问题和解答问题。

-设计数字接龙游戏，让学生在游戏中运用和巩固数字知识，提高学生的团队合作和竞争意识。

4.巩固练习（5分钟）

-教师提供一些练习题，让学生独立完成，检验对生字和数字的掌握程度。

-学生相互检查答案，讨论解题过程中的困难和疑问。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对生字和数字的理解和掌握。

-学生积极回答问题，表达自己的观点和理解。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调生字和数字的重要性和运用。

-引导学生思考数字在生活中的应用，激发学生对语文学习的兴趣和好奇心。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的参与度。通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，师生互动环节促进学生的合作和思维发展，巩固练习环节检验学生的掌握程度，课堂提问环