中学实验教学研究3.pptVIP

例:静摩擦力的演示静摩擦力及其方向的判定是教学中的一个难点。摩擦力的方向总是与物体间相对运动方向或相对运动趋势方向相反，但在有些情况下，相对运动的趋势不明显，学生很难正确判断出静摩擦力的方向。取三只长毛刷和两块木块。请其中的两只长毛刷分别固定在木块A的上、下两表面，毛朝外；将另一只长毛刷固定在另一木块B的上面，毛也朝外，这样就制成了两个待研究的物体A.B。1.在平面板上放一张砂布（增大摩擦力），再把一面有毛刷的木块B放在砂布上，且使板刷的长毛与砂布接触。然后，用弹簧测力计沿水平方向拉此木块。可以看到，由于木块B与支撑面有相对运动趋势，板刷的长毛就发生了形变，由形变的情况即可判断静摩擦力的反向（如图所示）。如果使拉力逐渐增大，在接触层没有滑动前，板刷毛的形变也逐渐加剧，由此可以说明，静摩擦力的大小随外力大小的变化而变化。例:静摩擦力的演示2．把两面有毛的木块A放在支承板的砂布上，在它的上面再放木块B，使木块A.B之间通过刷毛接触。用一水平向右的力拉木块A，保持其与支承板之间不发生滑动。可以看到，仅有底层的毛向左弯曲（如图所示），说明木块A受到支承面对它向左方向的静摩擦力，而木块A.B之间没有静摩擦力。3．如图，用水平向右的拉力拉木块B，则木块A.B之间的接触层、木块A与支承面之间的接触层，都发生了形变，由这些形变情况即可判断各自所受静摩擦力的方向。例:静摩擦力的演示还可以探究在倾角为θ的粗糙斜面上的木块,当有一个沿斜面向上的力F拉着它时,木块所受静摩擦力的方向和大小。四、演示实验教学的实施3.通俗讲解与恰当比喻在中学物理课堂演示实验中,往往有这样一种情况,就实验及其操作步骤来说没有什么不妥之处,但学生却不易理解,甚至产生错觉或疑惑,不能正确地思维,更不能得到自己确信的结论。因此,作为教师在进行实验研究时,应该设身处地地为学生着想,实验教学层次（程序）不能使学生产生错觉,不能使学生对实验现象和结果似信非信。应该针对学生在实验观察和思维上的种种难点,进行通俗的讲解和比喻,甚至可以辅以另一简单的实验或实例来加以说明,以确保实验教学的效果。演示水低压沸腾的实验在8年级物理课本中,有水低压沸腾的演示实验。其中一种演示的方法是这样的,将圆底烧瓶里的热水烧至沸腾,移去酒精灯,用塞子塞紧烧瓶,此时水不再沸腾；把瓶子倒过来,在瓶底上面浇冷水,可见瓶内的水又沸腾了。这个实验现象是清晰的,但对于初中学生来说,由于没有质量和体积一定的气体,当其温度降低后其压强也要降低的知识,对于浇了冷水后瓶内的水沸腾是在低压下的沸腾这一点,常常是半信半疑的。在橡皮塞子上插一根玻璃管（如图所示）,玻璃管外端套一橡皮管,用一夹子将橡皮管夹紧,使其不漏气。按原方法进行演示,最后,将橡皮管的下端置于红色水中,打开夹子,可见红色水在烧瓶内喷出（即表演低压喷泉实验）。由此说明浇了冷水之后瓶内气压低于大气压这一事实。微小形变的演示演示时，用手压玻璃瓶底，可以看到玻璃瓶上面玻璃管中的水面会升高，撤去压力，玻璃管中的水面就会回到橡皮圈所在位置。实验结果说明玻璃瓶在外力作用下发生了形变学生在看这个实验时，常会产生两个错觉:（1）瓶不是玻璃的；（2）手接触瓶子后传热给瓶子，使瓶内的液体受热膨胀。微小形变的演示??改进措施:（1）演示前先用金属棒敲瓶子，使学生确信这是玻璃瓶。（2）瓶子选用1kg装的椭圆形底的墨水瓶。这样，当瓶子椭圆截面的短半轴方向受压力时，水柱上升，当瓶子椭圆截面的长半轴方向受压力时，水柱下降。如果前者“能”用“受热臌胀”来解释的话，那么后者用“受热缩小”是解释不通的。可见水柱高度变化的原因并非受热膨胀。上面的演示不能使学生确信，不论水柱是上升还是下降，都是由于受力形变的缘故。可用挤牙膏的实验类比。四、演示实验教学的实施4.适当设疑与激发兴趣在实验演示中要引导学生观察，启发学生思维，还应该利用中学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，集中学生的有意注意力。对此，方法不少，而适当设疑是其中比较有效的一种。这里说的“疑”应该称得上是疑，不应该是为了设疑而做的简单凑合，不应该是教师一说出口学生就能回答出的问题。可设疑的方面较多，如可以利用教材的难点设疑；利用学生容易弄错的问题设疑；利用学生错误的前概念设疑，等等。而通过实验来设疑的方法一般有以下几种:①出人意外的现象的分析；②似是而非的问题的回答；③貌似相同的问题的对比，等等。演示有关电动机的实验在