浅议初中英语教材的分析与使用.docx

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浅议初中英语教材的分析与使用

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摘要：英语教材是英语教学资源之核心，是联系教师“教”与学生“学”的纽带。只有对英语教材做出正确分析，才能把握好教材，从而才能更好地使英语教材为教学服务。本文就英语教材进行分析，并就如何把握好英语教材，怎样才能有效地利用英语教材谈谈自己的见解。

关键词：英语教材分析使用

一、英语教材的分析

实行新课改以后，凉山州一直使用人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材，这套教材是在（美国）圣智学习出版公司最新出版的《Goforit!》教材的基础上，由人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编而成的，它采用任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都有明确的语言目标，主要功能和语法结构；需要掌握的基本词汇。每个单元基本分为SectionA、SectionB、Selfcheck几个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，Selfcheck部分是用于学生的自我检测该单元所学的语言知识。另外，从八年级下册起，每个单元后还附有reading部分，该部分设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习，用来提高学生的阅读能力，增强学生运用英语语言的综合能力。

二、英语教材的把握

1.分析和钻研教材，从整体上把握好教材。把握好教材本身的结构、教材的功能、编者的意图、单元整体的理解等，这是把握好教材的第一步。

2.分析和钻研各单元，从整体上把握好每个单元的教学内容。教师应根据学生实际状况再次对教材进行深入理解，即对教材的课时划分、单元整体目标的划分、课时目标的设定等。教师通过分析和钻研各单元，设计好各单元的知识目标、能力目标、情感目标、文化意识、学习策略、并根据各单元内容的实际情况、划分好单元课时；并对每课时进行目标设计，到底是听说课、综合技能课，还是复习课；只有这样深入地对教材进行分析，才能更好地把握好教材。

3.分析和钻研单元内的各部分，从细节上把握各部分教学内容。教师在对单元整体结构把握好后，要对单元内的内容进行研究，包括如何根据学生已有的知识结构和认知规律，导入新的教学内容；如何运用本单元知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习；怎样组织学生在课堂上运用英语完成各类任务，以及如何对学生完成任务的过程及结果作出评价等。

三、英语教材的使用

对英语教材的分析和把握是使用好英语教材的前提，该如何用好英语教材呢？我根据近几年的教学实践，浅谈自己的几点建议：

1.有效的、灵活的、有创造性的使用教材。

（1）教师根据学生实际情况，对教材进行适当地删减，对过于复杂的活动、不合适的练习、不要求掌握的生词等，可以进行适当地删减，但不能影响教材的完整性与系统性。

（2）教师在课堂设计上，根据实际情况进行适当地补充和整换，教师在教学中应适当地补充相关话题的词汇和语篇，加强和提高新的活动和文化背景知识，对教材中不太适合本地学生的内容或活动可以进行有效地替换。（3）对不适宜或不完善的活动或内容，教师可根据学生实际情况和自身课堂需要进行完善与扩展。（4）合理安排教材内容的顺序，教师可以根据教学实际情况对单元与单元之间或单元内的顺序进行重组、调整。

2.正确理解“任务型教学”，树立新型知识教学观。任务型教学就是以具体的任务为学习动机，学中用、用中学，即Learningbydoing。其优点是重视语言实践、强调语言的真实运用，突出语言意义，突出习得对语言学习的影响。其不足之处是对教师水平与课堂条件要求较高，学生直接在用中学容易忽视语言基础，而且受英语环境、词汇量和口语水平等因素的制约，很多学生在课堂上常常花了很长时间也表达不清楚要表达的内容，不能真正体现教学的有效性。

因此，教师在任务型教学设计中，要把任务型教学中的科学合理成分与我国本土英语教学的优势进行整合，使之成为具有中国特色的符合当前我国英语教学发展水平的新型任务型教学模式，体现出语言的认识—语言实践—语言再认识—语言再实践的学习过程；同时又要结合本地本班学生的实际水平，只有这样才能扬长避短，提高课堂教学效益。

3.走出“淡化语法教学”的误区，树立新型知识教学观。新课程改革后，许多教师对“淡化语法教学”颇有些误解。他们在教学中就不关注语法，更不研究英语语法教学的理念和方法，仅对教课书上的部分语法照本宣科地一带而过。

可我们来认真研读一下新课改革后对语法教学的要求，不难发现课改是将语法内容进行优化组合，由浅入深、循序渐进，信息集中地安排。可见新课程中语法教学的定位是：“淡化而不忽略，重视而不死扣”。它是利用现实生活中客观的、真实的情景，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，即“观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用，使其