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浅谈小组合作式学习在中职校计算机教学中的应用
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袁登敏
一、前言
小组合作，即小组合作学习，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
小组合作式学习是各学校与教师普遍应用的一种教学模式，该种模式是由教师了解学生的学习情况，对其进行科学分组，通过小组形式让学生完成合作学习，同时实现教学任务。在教学活动进行中，分组不但是一种学习方式，更是对学生进行管理的重要途径，在计算机课堂中引进该种教学模式，既能活跃课堂气氛、激发学生学习热情、促进其积极主动参与到计算机学习中，还能提高学生的学习成绩、实现良好的学习成效。
二、小组合作式学习在中职校计算机教学中的应用策略
1.根据学生具体情况科学分小组
分小组合作式学习中最基础的一部分即为分组，在学习过程中，同学之间互相帮助即为这种学习方式的核心。教师可以通过调查问卷的形式了解学生学习计算机的情况，了解学生掌握计算机知识，对计算机的兴趣、运用计算机的一些能力与学生方法、习惯等有全面的了解。接着结合了解的实际情况对学生做出整体分析，得出分析结果后再对学生合理分小组。在对学生基本情况有了大概的了解之后，教师可结合了解情况交叉安排计算机学习水平高与低的学生，同时将自制力不强与自主学习能力较强的学生搭配安排在一起，并促使学生之间相互督促，由其他同学监督自制力不强的学生学习。
2.按照教学内容合理安排教学设计
小组合作式学习是随着教师课堂教学内容同步发展的，必须以教学内容为基本出发点，这样才能使该种模式取得最大化效益。教师对各部分内容进行讲解时，先划分教学内容为各个不同的部分，分别讲解各个小部分的内容给学生，接着使学生操作讲解过的内容，在学生掌握操作方法后继续展开下一个内容的讲解。而在动手操作过程中要以小组为单位，在操作期间学生不可避免会遇到问题，在遇到问题时应给学生独立解决问题的机会，如果学生单独不能解决问题，则以小组的形式共同解决问题。若问题难度较大，学生通过分析研究，尽全力解决之后依然难以解决这一问题，则必须由教师对集体讲解如何解决。
3.教师在小组合作式学习中扮演的角色
教师应该给学习小组充分的自由，让小组自主学习，增加学生动手实践操作的机会，强化学生的主体地位，同时发挥好教师的引导作用，实时观察各小组的学习过程，并且做出适当的指导。教师应该对学习能力较差的学生重点辅导，保证他们能够跟得上小组的学习进度。对于各小组经过讨论后仍然无法解决的问题，教师应该进行集中的讲解和示范，并且对学生的共同难点进行重点示范和讲授。另外，还应该组织各小组之间进行学习效率、学习成果等各方面的竞争和比赛，适当鼓励与表扬表现优异的小组，对于表现较差的小组进行辅导和鼓励，这样就可以激发学生学习的动力。同时，教师应综合各小组的学习状况进行点评，让学生了解到计算机学习过程中的优点和不足，激励学生在以后的学习中有更好的表现。
三、小组合作式学习在中职校计算机教学中实践的意义
1.使学生之间互相帮助，共同提高
在传统的计算机教学模式下，由于一个学生在课堂上的成功会削弱其他学生成功的可能性，这样的学生往往会成为其他学生的对立面，被其他学生孤立。恰恰是这个原因，所以年级越高学生就会越懒于主动回答问题，因为随着年级的升高他们意识到过于突出的表现会招致其他同學的不满。而在小组合作学习的模式下，我们对学生的奖惩是以小组为单位，小组某个成员的突出表现，有助于整个小组得到奖励，一个学生的成功同时会帮助组内同学的成功，小组成员间建立起一种利益共同体得关系。这样，小组成员之间会互相帮助、共同进步，学生个体的学习动力也会因小组其他人的帮助期许而愈发强劲。
2.有利于增强学生的归属感，提高学生计算机学习的驱动力
美国教育家哥斯拉认为：“我们都被潜伏于基因中的四种心理需要所驱动，他们是：归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要。”每一个人都有被重视、被肯定的需要，当这种需要得到满足后，他在被重视、被肯定的那个方面就会愈发焕发出巨大的热情。在计算机小组合作学习的模式下，学习小组的存在，小组成员的荣辱与共将会激发学生的归属感，学生的学习也会为了小组的荣誉而付出更多的努力，激发学生学习的动力。
3.有利于学生计算机的学习进步
小组合作式学习是将不同层次的学生组合在一起的小组，不同学习计算机水平差异的学生在小组内互助学习，计算机水平高的学生会为了小组荣誉主动帮助计算机水平低的学生，同样计算机水平低的学生也会主动请教计算机水平高的学生。这种彼此的帮助更有利于学生计算机学习的进步。
四、结语
中职教育和高中、大学教育有较大的差异，最突出的一点表
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