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《语文园地四》基于标准的教学设计（第二课时）

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文五年级（下册）第五单元

主题：学习人物的描写方法

课时：第2课时，共两课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据：

一、课程标准相关要求：

1.基于识字写字：

（1）有较强的独立识字能力。

（2）硬笔书写楷书，有一定的速度。

2.基于阅读：

（1）联系上下文和自己的积累，体会有关词句表达效果。

（2）在阅读中初步领悟写人文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于

提出自己的看法。

3.基于习作：

（1）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人

的独特感受，积累习作素材。

二、学情分析：

通过上节课的学习，学生已经能综合三篇文章的写作规律，学习了透过人

物的语言、动作、神态等从细节描写，来体会人物的内心这种阅读方法和写作

方法，在上节课学习的基础上，这节课继续体会“描写人物与平时不同的表

现”，这种表达方式的效果，并进行练笔，接着进行规范的书写练习的巩固，

并增加课外诗词的积累。

1.基于识字写字：强调写字速度和行文整齐。

2.基于阅读：引导学生潜心会文，品味语言文字。语文园地是综合性学习板块。

在学习设计中，我运用默读、朗读、品读批注等读书方法，让他们自主学习，

质疑探究，促进其思考和理解。

3.基于写作：回顾本单元三篇文章的写作特点和方法，对于重点句段进行细致

的分析品读，并尝试运用

动作、语言、神态描写，表达人物的内心这种写作方法。

三、教材分析：

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的

内心”。围绕这个要素，教学设计了多角度的练习活动。“字句段运用”则让

学生从例句出发，体会“描写人物与平时不同的表现”，这种表达方式的效果。

书写是全套教材第一次从篇的角度对书写提出的要求，意在让学生学习规范书

写整篇文章。日积月累，引导学生读出古诗的停顿、韵味，并了解边塞诗、送

别诗所描写的特点，熟读成诵。

四、学习目标：

1.通过词句段训练第二个板块的学习，体会“描写人物与平时不同的表

现”，这种表达方式的效果，并会仿写句子。

2.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目、居中

的位置，字距行距均匀，段落

要分明，点符号不顶格书写。

3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》，积累古诗。

五、评价任务：

评价任务一：完成这三板块的预习，通过巡视学生学习时来检查预习情况。

评价任务二：通过段落仿写，尝试运用这种写作方法。检测目标一的完成。

评价任务三：通过学习“书写提示”板块，知道标题和作者要写在醒目的

位置，段落要分明，行距合适，行距比字距要大。评价任务四：通过学生练习

书写《帆》教师巡视，检测学生对整篇布局的掌握情况个别指导。检测目标二

的完成。

评价任务四：通过对诗词的熟读成诵，了解诗词的大意和诗中所描绘的场

景以及所表达的思想感情，检测目标三的完成。

六、教学过程：

教学环节教学活动评价要点

1.总结回顾：我们上节课通过对第四单元课文

人物语言动作神态的分析，走进人物的内心，

环节一知道了这是一种的阅读方法，并且进行了练能说出上节课所

谈话导入写。这节课，我们继续来学习更多的写人物的学内容。

方法；

2.激发学习的兴趣和上节课所学。

逐一展示例句，引导学生进行阅读分析：

1.“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这

次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮

他擦了一次又一次”。（前后对比，衬托出刘

环节二伯承镇定、勇敢。）；学生能通过对例

例句分析2.平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是句的品读，抓住

这件事让我实在无法释