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第六册《小数的初步认识》教案一等奖

1、第六册《小数的初步熟悉》教案一等奖

1．使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。

2．使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

教材说明

1．本单元的内容构造及其地位作用。

本单元的内容主要包括熟悉小数和简洁的小数加减法两局部。

这局部内容构造如下：

这局部内容的教与学，是在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步熟悉了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。

2．教材编写特点。

（1）联系儿童的生活熟悉小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，比拟小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位消失，以便于学生联系实际，来初步熟悉小数的含义，进展小数大小比拟和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简洁的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系严密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有肯定的`开放性，学生可以看图提出许多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有学问，尝试计算，得出答案。

教学建议

1．调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移。

小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学问根底促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的力量。

2．把握好小数初步熟悉的学习要求。

作为小数的初步熟悉，其教学要求应当留意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数局部不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进展计算。

3．放手让学生探究简洁的小数加减法的算法。

如前所述，简洁的小数加减法是一个比拟适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估量。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高学生的数学学习力量。

4．本单元内容可用5课时进展教学。

2、第六册《小数的初步熟悉》教案一等奖

教学内容

义务教育课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1.例2及课堂活动。

教学目标

1结合现实生活情景，让学生初步熟悉一位.两位小数，并能正确读.写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进展相互沟通。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。

教学重点

初步熟悉一位.两位小数，并能正确读.写小数。体会小数与现实生活的亲密联系。

教具.学具预备

课件。

教学过程

一.感知小数

1.故事导入

讲以前张三读了许多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。

2.逛商店

师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）

你熟悉哪些商品的价格？

其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。

二.区分小数和整数

1.出示一排小数，一排整数，问有什么不同？

生答复多一个点。

师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。

2.结合12.68元表示几元几角几分？6角表示非常之六元，8分表示一百分之八元，引导学生熟悉小数的整数局部和小数局部.