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浅谈小学数学教学中应用信息技术的几点体会

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齐秀芹

摘要：信息技术设备已经广泛应用在小学数学教学当中，教学质量随之有了显著提升，学生的数学综合能力也得到提高。从数学教学实践经验出发，浅谈信息技术在小学数学教学过程中的具体应用心得。

关键词：信息技术；数学教材；应用策略

随着各种多媒体设备扎根教学课堂，信息技术与小学数学教学整合已成为现阶段小学教育教学中一种常态，并对数学教学模式的发展变革有着极为重要的推动作用，并对学生数学思维培养产生深刻的影响。新课程理念明确指出，建立在师生互动以及平等对话基础上的学习过程才是最有效的学习模式，那么，如何通过信息化技术将数字化教学信息生动、高效且快速地传播给学生，推行个性化互动的数学课堂交流方式，成为当前小学数学教师积极探索的课题。笔者深深感受到信息技术为小学数学辅助教学带来的便利和高效，既可以提升教学效率，又能够培养学生的数学综合能力，促进学生终身发展。基于此，笔者浅谈几点小学数学教学中信息技术的应用策略和反思心得。

一、基于数学教材从知识点入手，合理应用信息技术

就小学数学而言，其中存在诸多知识点可供信息技术切入，教师对于此类知识点应加以充分利用，以知识点的阐述、揭示、展开以及总结归纳等不同环节为中心，合理应用信息技术手段实施整合教学。以“长方体、正方体的认识”章节教学为例，本章节知识点分为三个方面，即面、棱以及顶点，而通过电脑制作出以长方体以及正方体为基本元素的动态过关游戏，使之能够拆解或者拼凑，然后将棱长、面以及顶点的认识设置为游戏活动的三道关卡，并为其设置针对性的认知操作，系统则会评估操作完成情况，然后确认其能否过关。教师在课堂上可组织学生分组合作开展竞赛，要求小组成员成功操作过关方可判定该小组获胜，以此来锻炼学生动手操作的能力，同时也有利于加深学生对于正方体以及立方体的认识。从知识点入手，着眼于教材应用信息技术合理恰当切入，并以网络环境为基础的整合教学，不仅节约了课堂时间，提高了数学课堂教学效率，同时也使教学重难点得以突出。

二、灵活应用信息技术，营造积极的互动课堂氛围

基于现代多媒体信息技术手段可营造积极互动的课堂教学情景，给予有效的课堂智力激励，此种情况下学生应积极开动脑筋，基于问题情境来探索问题解决方案，同时还可利用情感互动交流等途径来激发学生的积极性和学习动机，从而使其能够主动、热情地参与数学知识的学习与探索，进而拓展自身认知。以“圆的认识”一文教学为例，教师可利用多媒体来演示生活中常见的一些圆形事物，例如，飞机、自行车、火车以及汽车的轮胎，并让学生仔细观看它们在运动中的外形，并提出假设：为什么要把轮子设计为圆形？如果将圆形的轮子换成正六边形、三角形、长方形或者正方形会是什么情况？通过教师的不断启发来吸引学生的注意力，引导其深入思考和探索，在其主观能动状态下更易于辨识圆的特征。这种基于生活中的具体原型来创设课堂问题情境，实际上是对数学课程资源的一种有效整合，其不仅有利于激发学生探索未知的热情和欲望，同时也使得学生的求知兴趣大大提升，其思维处于相对积极的状态，此时教师给予合理的引导则可启发学生，指导其深入探索，并对生活中遇到的一些问题加以解决，从而有效培养其实践能力。由此可见，在教学过程中数学教师对现代化信息技术加以充分利用，并对课程资源展开有效整合，进而构建相应的问题情境，既有利于提高课堂教学效率与效果，同时也培养了学生的探索与思考能力。

三、借助信息技术手段为学生搭建创新实践平台

传统教学由于受到诸多因素（例如时间、空间等）限制而无法实现其中一部分实践性教学内容，由此导致学生在面对问题时缺乏必要的应对，或表现出能力受限。而基于信息技术开展整合式教学，则能够为学生创造出虚拟现实，或贴近于现实的一种学习环境，学生在此课堂氛围中有了不同于以往的体验，久而久之就会习惯在信息化学习氛围下学习数学，并积极构筑个人学习经验。以“年、月、日”章节教学为例，对于小学生而言，年、月、日和农历闰年的形成与演变无疑是一个极为抽象且晦涩难懂的认知过程，教师单凭讲解教材和口头说教很难给予学生有效的启发，学生也就不可能真正了解其中的规律和奥秘。而通过多媒体的演示，将抽象的事物具象化，学生对于其中的演变有了较为直观的认识，原本富有逻辑性以及抽象性思维的数学课程资源在信息技术处理下显得简洁明了，抽象性的数学思维与形象性的学生思维之间通过信息技术得以有效连接，这恰恰凸显了数学课程资源整合中多媒体技术的优势和重要性，同时也为学生提供了一个智慧型学习平台。

综上所述，在小学数学教学过程中，现代信息技术得到了极为广泛的应用，多媒体辅助教学可有效加快教学节奏，激发学生的热情和能动性，从而大大提升数学课堂效率。作为信息时代的数学教师更应灵活掌握现代教育技术手段，确保信息技术与教材内容的有效整合