小学数学六年级上册第一单元例7课时备课.docxVIP

东港区小学数学2024—2025学年度第一学期

“全区同备一节课”教学设计

课时教学设计

课时

本单元第7课时

课题

分数乘法的简便计算

教学内容分析

人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第一单元第9页例7的内容为分数简便计算。本节课结合具体计算，说明应用乘法运算定律可以使分数混合运算更加简便。这节课是学生在学习了“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用”的基础上进行教学的，教材的编排为学生提供了较大的自主探究、迁移类推的空间。

学情分析

学生通过四、五年级的学习，已经对整数乘法和小数乘法的简便计算比较熟悉，但由于简便计算的变式较多，学生易混淆、易出错。因此应采用丰富多彩的形式，调动学生多种感官协同参与，设计一些针对性强的习题，让学生在探究过程中改正错误，体验成功，使学生在平时的学习中养成细心，认真和检查验算的计算习惯，不断提高计算速度和正确率。

目标确定

1.学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值。

2.提高探究意识和问题解决能力，培养观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。

3.在数学活动中感受数学的魅力，获得成功的体验。

学习重点难点

1.教学重点：在观察、比较、分析和归纳的过程中，使所学知识系统化、网络化，并利用这些知识解决一些实际问题。

2.教学难点：根据算式及数的特征正确运用运算定律进行计算，提高运用乘法定律进行简便计算的能力。

学习活动设计

教师二次设计

【环节一：复习巩固，导入新课。】

师：通过上节课的探究，我们知道整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用。谁能用字母表示这些运算定律？

学生交流。

师：同学们对乘法的运算定律已经非常熟悉了，在学习整数乘法和小数乘法中，我们可以运用乘法运算定律，让计算更加简便。咱们同学迁移类推的能力特别强，一下子就想到了分数乘法也可以如此，并在课下进行了分类整理和归纳总结，下面请同学们来交流一下你们的学习成果。

[设计意图：导入环节复习了乘法的运算定律，通过复习学生进一步明确“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用”，为学生灵活运用本知识进行分数的简便计算提供了保障。]

【环节二：自主活动，展示交流。】

乘法交换律在分数乘法中的运用

小组一：我们小组搜集了很多能用乘法交换律进行简便计算的题目，例如：

××3×××5×18

×4×××50××

等等，这些算式都可以利用乘法交换律，交换因数的位置，再通过约分，将其中两个因数的积化简为整数或分子为1的分数。大家有什么疑问吗？

生质疑：交换因数的位置，再约分后，其中两个因数的积一定是整数或分子是1的分数吗？

小组一：这个也不一定。例如：

××这个算式，交换和这两个因数的位置后，与相乘的积为，虽然不是一个分子为1的分数，但是它与相乘口算就能算出来。

师：那你们小组认为，我们运用交换律进行分数乘法简便计算的原则是什么？

小组一：我们认为，三个数相乘，交换两个因数的位置后，通过约分，能够将其中两个因数的积化简为整数或分子分母都比较小的分数，这样我们就能通过口算就能很快地算出与第三个因数的乘积。

师：你们总结得很清楚，我们还知道，乘法交换律有个好搭档，他们经常一起合作完成简便计算，你知道这个好搭档是谁吗？

生：乘法结合律。

师：没错，那我们就请出这个小组来介绍吧。

乘法结合律在分数乘法中的运用

小组二：我们小组在搜集算式中发现，乘法结合律的使用一般存在两种形式，一种是单独使用，例如：

××14×（9×）

第一个算式按照运算顺序应该先算前两个因数的积，为了计算方便，我们可以运用乘法结合律先算后两个因数的积。第二个算式应该先算后两个因数的积，我们可以运用乘法结合律先算前两个因数的积，这样约分后计算更简便。

还有一种形式就是和乘法交换律搭配使用，例如：

×（×5）

这个算式中与5相乘的结果是整数，为了先算这两个因数，我们可以先运用乘法结合律改变运算顺序，再运用乘法交换律，改变第二个和第三个因数的顺序，就能进行简便计算了。

师：你们概括的很全面，请看大屏幕，这道算式能运用乘法结合律进行简便计算吗？

×+

=×（+）

=×

=1

生：不可以。

师：有什么问题吗？

生1：求三个数相乘的积时才能运用乘法结合律，这道题是求前两个数的积与第三个数的和，不能运用乘法结合律。

生2：我有补充，我认为，乘法结合律可以运用在求三个或三个以上的因数相乘的算式中。

师：我同意你们两位的观点，我们在运用运算定律进行简便计算时，一定要擦亮眼睛，辨清真假。

（三）乘法分配律在分数乘法中的运用

小组三：我们小组研究的是乘法分配律的使用。我们概括为“分”和“合”两种。

第一种是“分”：

（+）×12（-）×12

这两个算