2013暑期教师培训课件.ppt

新课程理念下的观课与评课

;一﹑引言

评课即课堂教学评价，是指根据一定的教育理念和教学目标，通过系统地收集课堂教学活动的信息，运用可操作的评价手段对信息进行科学地分析，从而对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。要求对课堂教学成败得失及原因作出中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教学行为作出正确的解释。评课是我国广大中小学教师经常参加但多少年以来一直没有给予足够的重视和关注，不太感兴趣的一项教研活动。

究其原因，不外乎以下几个方面：

历史的原因

社会的原因

我国现行的教育体制

;只有掌握了新课程标准的理念与要求和相关的教学法、教学理论和教学模式，才能进行科学、有效的评课。

二、新课程标准有关初中英语教学的目标要求

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。

三、基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

新课标要求教师在进行教学设计和课堂教学时要面向全体学生，关注每个学生的发展、成长和情感的培养，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的

;英语学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。初中毕业要达成五级目标，具体为：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、

;活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言的应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。;（六）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

多元智能理论

美国哈佛大学著名教育学家和心理学家指出，人类至少存在八种智能，分别是：逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、和自然观察智能。

建构主义理论

美国教育家布鲁纳认为，教学绝不是教师给学生灌输知识与技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。

;四、目前我省中学“评课”中常见的四种现象

（1）专挑短处

这是一种以否定为主的评课方式，可能会在一定程度上伤害个别授课教师的自尊心，打击他们的工作积极性。观课者作为帮助者的角色发生偏差，在评课时不注意方式方法，缺少相关的评价技巧和策略，专找授课教师在本节课上暴露出的问题与不足，专听学生在表达时出现的错误，为失误而失误。其结果是，点评时把授课教师批评;得体无完肤，甚至挖苦讽刺，缺乏诚意，评课演变为一种刻意的批判或打击报复。不过后一种情况发生的频率较低。建议老师和学校尽量不要采用这种评课方式，该评课方式通常是由各级专家，教授，学者，教研员在时间非常紧张，在尊重参赛选手自尊心的前提下，用于各级别的优质课比赛，教坛新星评选或其他情