高中历史人教新课标（必修一 政治史）第24课 开创外交新局面 教案.docxVIP

高中历史人教新课标（必修一政治史）第24课开创外交新局面教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自高中历史人教新课标（必修一政治史）第24课，主要讲述了新中国成立后，我国在国际舞台上积极开展外交活动，逐步开创了外交新局面。本节课的内容与实际相结合，通过具体案例分析，使学生了解我国外交事业的发展过程和取得的成就。

教学重点：

1.了解新中国成立后的外交政策及其调整过程。

2.掌握新中国在20世纪50年代至70年代取得的重大外交成就。

3.分析我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响。

教学难点：

1.理解新中国外交政策制定的背景及其演变。

2.分析我国在重大国际事件中的外交策略和立场。

教学方法：

1.采用案例分析法，以具体历史事件为切入点，引导学生深入了解我国外交事业的发展。

2.运用比较法，让学生了解我国在不同历史时期的外交特点及其变化。

3.采用小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的历史思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习本节课，学生能够理解新中国成立后外交事业的发展过程，掌握不同时期的外交特点及其变化。

2.史料实证：学生能够通过分析具体历史事件，了解我国在国际舞台上的外交策略和立场，培养运用史料进行实证分析的能力。

3.历史解释：通过本节课的学习，学生能够解释我国外交政策制定的背景及其演变，理解我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响。

4.家国情怀：通过学习本节课，学生能够深入了解我国在国际事务中的地位和作用，培养热爱祖国、关注国家命运的情感。

重点难点及解决办法

重点：

1.新中国成立后的外交政策及其调整过程。

2.20世纪50年代至70年代我国取得的重大外交成就。

3.我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响。

难点：

1.理解新中国外交政策制定的背景及其演变。

2.分析我国在重大国际事件中的外交策略和立场。

解决办法：

1.针对重点一，通过展示历史资料和图片，让学生直观地了解新中国成立后的外交政策及其调整过程。

2.针对重点二，采用案例分析法，以具体历史事件为切入点，引导学生深入了解我国在20世纪50年代至70年代取得的重大外交成就。

3.针对重点三，通过小组讨论法，让学生分析我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响，从而培养他们的历史思维能力。

针对难点一，采用对比分析法，让学生了解新中国在不同历史时期的外交特点及其变化，从而加深对新中国外交政策制定的背景及其演变的理解。

2.针对难点二，运用情景模拟法，让学生置身于重大国际事件中，分析我国在事件中的外交策略和立场，提高他们的历史解释能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.采用问题驱动法，通过提出与本节课相关的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究新中国成立后的外交政策及其调整过程。

2.运用案例分析法，以具体历史事件为例，让学生深入了解我国在20世纪50年代至70年代取得的重大外交成就。

3.采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响，培养学生的合作意识和历史思维能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备，播放与本节课相关的历史视频和图片，帮助学生直观地了解新中国成立后的外交政策及其调整过程。

2.运用教学软件，展示重大外交事件的模拟情景，让学生更好地理解我国在事件中的外交策略和立场。

3.利用网络资源，为学生提供相关的学术文章和报道，拓宽他们的知识视野，加深对我国外交事业的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示新中国成立后的外交政策及其调整过程的相关图片和视频，引导学生关注本节课的主题。

-提出问题：“你们认为，新中国成立后的外交政策对我国的国际地位产生了哪些影响？”

-让学生发表自己的观点，教师总结并引导学生思考本节课的重点内容。

2.讲授新课（20分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解新中国成立后的外交政策及其调整过程，以及我国在20世纪50年代至70年代取得的重大外交成就。

-针对重点内容，教师运用案例分析法，以具体历史事件为例，让学生深入了解我国在国际舞台上的外交策略和立场。

-教师引导学生关注我国外交事业发展的原因及其对我国国际地位的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出与本节课相关的问题，让学生进行练习，巩固对新知识的理解和掌握。

-学生相互讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的重点内容，提问学