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8.1《梦游天姥吟留别》教学设计统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《梦游天姥吟留别》教学设计

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修上册，高一年级一班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养展开，即：语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过对《梦游天姥吟留别》的深入解读，使学生能够：

1.运用语文知识，理解并把握诗歌的语言特点，提高语言建构与运用能力。

2.欣赏并分析诗歌中的意象、情感和手法，提升审美鉴赏与创造能力。

3.发展批判性思维，分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，提升思维发展与提升能力。

4.了解并传承中国古典诗词文化，增强文化传承与理解能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解：通过《梦游天姥吟留别》的学习，学生需要把握诗歌中的关键意象，如“天姥山”、“仙境”等，并理解它们在诗歌中的象征意义和审美价值。

2.修辞手法的分析：学生需要识别并分析诗歌中的比喻、象征、拟人等修辞手法，理解它们对表达主题和情感的作用。

难点：

1.诗歌深层含义的解读：诗歌中的隐喻和象征较为复杂，学生难以一次性准确把握其深层含义。

2.诗歌艺术特色的鉴赏：如何引导学生从诗歌的结构、韵律、语言等方面去鉴赏其艺术特色，理解其审美价值。

解决办法：

1.对于重点，可以通过图片展示、故事引入等方式，帮助学生建立起对诗歌意象的直观感知，再通过小组讨论、师生互动等方式引导学生深入理解。

2.对于难点，可以通过案例分析、对比阅读等方式，引导学生逐步掌握解读诗歌深层含义的方法，并通过仿写、创作等方式，让学生实践并深化对诗歌艺术特色的理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、诗歌朗诵设备。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、《梦游天姥吟留别》相关视频资料、在线诗歌分析工具。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、在线互动、写作练习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：为学生播放一首古典音乐，让学生沉浸在优雅的音乐氛围中。

问题提出：引导学生思考“什么是梦境？梦境与现实有何区别？”

学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己对梦境的看法。

2.讲授新课（15分钟）

诗句解析：逐句解析《梦游天姥吟留别》的诗句，引导学生理解诗歌的意象、情感和手法。

修辞手法分析：讲解诗歌中的比喻、象征等修辞手法，让学生体会其艺术魅力。

3.师生互动环节（10分钟）

小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。

回答问题：邀请各小组代表回答问题，分享自己的观点和收获。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一道关于《梦游天姥吟留别》的练习题，让学生巩固所学知识。

讨论答案：学生相互讨论，共同解决问题。

5.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，检查学生对诗歌的理解和掌握程度。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享自己的见解。

6.总结与拓展（5分钟）

本节课总结：回顾所学内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

拓展活动：布置一道关于诗歌创作的作业，让学生发挥想象，创作自己的诗歌。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论的形式，让学生积极参与，提高课堂活力。同时，通过提问环节，引导学生思考，培养其批判性思维能力。在巩固练习环节，布置具有挑战性的练习题，激发学生的求知欲。在拓展环节，鼓励学生创作诗歌，提高其审美鉴赏能力和创造力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的诗醇》中关于《梦游天姥吟留别》的解析。

-白居易的《梦微之》：另一首描写梦境的诗歌，可以与《梦游天姥吟留别》进行对比阅读。

-鲁迅的《狂人日记》：现代文学中的梦境描写，可以让学生了解梦境在文学创作中的不同表现形式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究其他唐代诗人的梦境诗歌，如杜甫的《梦李白》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

-深入了解李白的生平事迹，探究其诗歌创作背景和创作特点。

-探索梦境在古今中外的文学、艺术作品中的表现和寓意。

-尝试自己创作一首描写梦境的诗歌，运用本节课所学的意象、修辞手法等。

教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上积极发言，参与讨论，表现出对诗歌的兴趣和热情。大部分学生能够跟上教学节奏，对诗歌意象和修辞手法的理解较为到位。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节能够深入探讨诗歌内容，分享自己的见解。讨论成果展示中，学