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中班语言核心经验要点

在实践中，我们基于幼儿语言学习与发展的核心经验，开展了有关

幼儿园语言教学活动的研修，努力做到为理解而教。

一、系统思考：精准把握幼儿语言学习与发展的核心经验

要为理解而教，首先要搞清楚教什么的问题。只有精准把握幼儿

语言学习与发展的核心经验，弄清楚教什么，才有了为理解而教的

基点。

教什么需要统整的思考，既要思考《3～6岁儿童学习与发展指

南》(以下简称《指南》)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲

要》)与素材和幼儿学习之间的关联，又要进一步思考幼儿经验、兴趣、

需要与某一素材所蕴含的教育价值之间的关联。

例如，《纲要》在语言领域中提出了能听懂和会说普通话的学习

目标，以及帮助幼儿听瞳并学说普通话的内容与要求。《四和十》是

一首由、10、14、四个数字组合在一起进行平、翘舌音的正音与

辨音的绕口令，正好可以为这样的教育目标和内容服务。《指南》中对

于幼儿的语言学习也提出了认真听并听瞳常用语言以及愿意讲话并

能清楚地表达的目标，其中例举了5～6岁幼儿在相应目标下的典型表

现：发音正确清晰。考察幼儿的实际经验和基础，我们发现只有到了

大班，幼儿才有可能做到在集体中专注地倾听教师和同伴讲话并正确清

晰地发音。因此《四和十》这首绕口令的学习活动适合放在大班进行。

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接下来，我们进一步分析素材与幼儿学习之间的关联。一般说来，

幼儿在绕口令的学习中可以获得六个方面的核心经验：词汇、结构、情

境、运用表现、韵律和节奏。但是，具体到绕口令《四和十》，它最突

出的特点和价值在于辨音正音和韵律这一点上。同样的，大班幼儿

的学习经验也是多方面的，一般说来他们对于绕口令已经有了一些接

触，也能听清和念准一些相似的字音，但是对于平、翘舌音的区分尚需

练习。结合对上述两方面的分析，在这个教学活动中的教什么就应该

放在大班幼儿平舌音和翘舌音的听辨和正音上。

综上可见，教什么并不是孤立存在的，而是与其他诸多因素有关

联的。所以，我们考虑教什么时应有统整的视野。

二、观察分析：准确定位幼儿语言学习与发展的教学目标

要为理解而教，其次要搞清楚教给谁的问题。教给谁的问题是

教学的立场问题，我们提倡在教学中要基于幼儿。幼儿语言学习与发展

的每一项核心经验都大致可分为三个发展阶段，把一个素材放在哪个年

龄阶段、哪个层次上进行教学，需要我们通过仔细了解和深入分析

进行准确定位。

(一)仔细了解

为了准确定位幼儿语言学习的教学目标，我们通过调查和访谈，了

解辖区内不同幼儿园小、中、大班幼儿语言学习与发展核心经验的基本

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隋况，以便准确把握所教幼儿的语言学习与发展水平。在仔细了解后，

我们发现：

1．同年龄段幼儿在某一语言核心经验上呈现不同水平。

图2是我们对大班幼儿文学想象核心经验方面的调查结果之一，从

图中我们可以看到，大班幼儿在文学想象核心经验的三个发展阶段上均

有分布：其中初始阶段占19％，稳定阶段占3