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5.2材料的漂浮能力（教学设计）五年级上册科学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2材料的漂浮能力（教学设计）五年级上册科学青岛版

教学内容

本节课选自五年级上册科学青岛版第5章第2节“材料的漂浮能力”。教学内容主要包括：探究不同材料的漂浮能力，对比分析各种材料在水中漂浮的现象，学习影响物体漂浮能力的因素，如材料密度、形状等。通过实验活动，让学生观察和记录不同材料的漂浮情况，引导学生思考漂浮现象背后的科学原理，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。同时，结合生活实际，让学生了解漂浮能力在现实生活中的应用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生科学探究能力、观察思考能力及实践创新能力。通过研究材料的漂浮能力，学生将掌握以下核心素养：

1.科学探究：引导学生运用实验方法，观察和分析不同材料的漂浮现象，培养他们提出问题、设计方案、实施探究、分析结果的能力。

2.观察思考：培养学生细致观察实验现象，发现并思考影响漂浮能力的因素，提高逻辑思维和推理能力。

3.实践创新：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，激发创新意识，提高解决实际问题的能力。

4.团队合作：在小组实验活动中，培养学生分工合作、沟通交流的能力，增强团队协作精神。

5.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，敢于质疑、勇于探索，形成良好的科学素养。

学情分析

五年级学生在知识层面，已经具备了一定的科学基础知识，了解浮力概念和简单的物质性质。在能力方面，他们具备初步的观察、实验和思考能力，能够进行基本的科学探究。然而，对于影响漂浮能力的深入理解及实验操作技巧，学生尚需进一步学习和提高。

在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但部分学生可能在面对复杂现象时，分析问题和解决问题的能力有限。此外，学生在团队合作中表现出不同的行为习惯，有的学生积极参与，有的则较为被动。

这些特点对课程学习有以下影响：

1.需要教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣；

2.教师应关注学生个体差异，提供个性化指导，帮助他们克服困难，提高分析问题和解决问题的能力；

3.强化团队合作训练，培养学生良好的沟通协作能力，使他们在合作中共同成长；

4.注重培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，为深入学习科学知识奠定基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言阐述漂浮能力的科学原理，激发学生学习兴趣；

2.讨论法：组织学生分组讨论实验观察到的现象，引导他们自主发现影响漂浮能力的因素；

3.实验法：设计丰富多样的实验活动，让学生亲自动手操作，培养实践能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示漂浮现象和实验操作过程，增强视觉效果，提高学生学习兴趣；

2.教学软件：运用科学探究软件，模拟实验过程，帮助学生深入理解漂浮能力的影响因素；

3.网络资源：提供相关科学网站和资料，引导学生课后拓展学习，提高自主学习能力。

教学过程

首先，让我们一起来探索一下什么是材料的漂浮能力。今天我们将通过一系列的活动，了解不同材料的漂浮现象，并尝试找出背后的科学原理。

1.导入新课

（1）同学们，上节课我们学习了浮力，那么大家知道浮力是如何影响物体在水中的浮沉吗？谁能举例说明？

（2）很好，今天我们将进一步学习材料的漂浮能力，通过实验来探究不同材料的漂浮现象。

2.新课内容

（1）首先，我们来了解一下影响物体漂浮能力的因素。请同学们看教材第5.2节，思考一下有哪些因素会影响材料的漂浮能力。

（2）是的，材料的密度、形状等都会影响其漂浮能力。那么接下来，我们就通过实验来观察这些因素对漂浮能力的影响。

3.实验活动

（1）实验一：探究不同密度的材料漂浮能力

同学们，我们准备了不同密度的材料，如木块、塑料块、金属块等。请你们分组进行实验，将它们放入水中，观察它们的漂浮情况。

实验结果：木块和塑料块能够漂浮在水面上，而金属块则沉入水底。

讨论：为什么木块和塑料块能漂浮，而金属块不能？

（2）实验二：探究相同密度、不同形状的材料漂浮能力

实验结果：相同密度的材料，形状不同，漂浮能力也有所不同。

讨论：为什么形状会影响材料的漂浮能力？

4.知识总结

（1）密度较小的材料更容易漂浮在水面上；

（2）相同密度的材料，形状不同，漂浮能力也会有所差异。

5.课堂拓展

（1）同学们，我们了解了材料的漂浮能力，那么在现实生活中，有哪些应用呢？

（2）是的，比如船只、救生圈等都是利用漂浮能力来实现水上行驶或救生的。那么请大家思考一下，还有哪些生活用品或工具利用了漂浮能力？

6.课堂小结

这节课我们学习了材料的漂浮能力，通过实验探究了密度和形状对漂