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爱莲说语文教案一等奖

1、爱莲说语文教案一等奖

爱莲说（周敦颐）

一、预习

朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。

二、导人

1．作家作品简介

2．题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

三、正课

1．朗读课文。教师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2．学生翻译课文，补充课文解释。

3．请再次朗读课文。

4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

争论并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。

争论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

6．提问：“我”爱莲花什么呢？争论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

7．提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。争论并归纳：

（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。

远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。

8．提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？争论并归纳：把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。

9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？争论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，挖苦贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结这篇短文，将花的形象比较为人的品质，以莲的形象比较不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交叉运用，读起来控骼动听，顿挫有致。

2、爱莲说语文教案一等奖

教学目标：

1、积存把握重点文言词汇，理解文章大意。

2、反复诵读，在诵读中品尝语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。

3、学习莲花的高洁品行，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

教学重点：

探究莲花的高洁品行和托物言志的手法，衬托的写法。

教学过程：

一、导入新课

看插图，谈感受

（请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。

那么宋代闻名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今日我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。）

二、文学常识

1、“说”如何理解？（划下解释一，齐读）

2、简介（齐读）

3、30秒识记常识。

三、诵读课文

1、观赏录音朗读。留意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。

2、跟读。要求：读准字音，节奏精确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。

4、齐读课文。要求：有感情，留意朗读的语调语气。

四、疏通文意

1、自读课文，结合书下解释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。

2、不懂的词句可以作上记号，小组争论沟通。

3、请学生逐句翻译课文。

4、自主读译课文，稳固重点文言词。

5、齐读课文（要求：口读心译）

五、研读探究

1、文章题目是《爱莲说》,为什么爱莲呢?（用原文答复）

2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得宠爱？

（自己思索写一写，然后小组争论补充）

3、由此看来，写莲，已经给予了莲花人的品质，不仅仅是写莲，实质是