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相交与垂直的教案一等奖设计和教学反思

1、相交与垂直的教案一等奖设计和教学反思

一是课题的引入。这里我让学生自己画喜爱的角，然后同位之间进展比拟大小，选择有代表性的几组。一种是直接用眼睛就能看出来的，另外的是仅靠眼睛是看不出来的，尤其是两个角比拟接近的时候，毕竟是一样大还是不一样大。有的学生说用直角三角板去量一量，但通过操作也很难下结论。还有的说把他们剪下来比一比就好了，这是一种方法，但不能知道毕竟是大了多少或是小了多少。从而使学生产生学习的需要。

二是让学生熟悉量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。在教学熟悉量角器时，采纳的方法是“让学生认真观看自己的量角器，看看你在它脸上有什么发觉？”一下子调动了学生的积极性。学生发言是那么的踊跃。说明学生是具备自主探究力量的。在教学熟悉1°角时，我先让学生猜一猜，你认为1°的角有多大（用手势表示）；再阅读书本看看1°的角究竟有多大；最终在量角器上找1°的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1°角。在教学量角器上找大小不同的角时，首先在量角器上读出一个角的度数，并说出为什么？其次在量角器上读出同一线两个角的度数。由于读角时学生简单把内圈和外圈上的刻度搞混淆，让学生明白读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看清晰。最终在量角器上找大小不同的角，并指出它的`顶点和它的两条边。

三是尝试量角，探求量角的方法。课堂上学生不仅会量，而且讲量的方法时也讲得很好。大局部学生都能说这个角是从0度开头向哪边绽开的，这就分清了毕竟看的是哪个刻度上的数。在组织学生量角练习时，让学生量刚刚自己的角，激发学生量角的热忱，增加了学习数学的乐趣。

四是探究角的大小与两边长短的关系以及与角的两边张开程度的关系。放手让学生自己去思索、去观看、去操作，从而得出结论。

但也存在以下缺乏：

1．在教学过程中，生怕学生不明白有些内容讲重复的太多，导致下面练习的时间不够。

2．当一个学生第一次尝试量角量错后，却忽视了他的再次量角。

3．在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。

4．教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。

5.各个教学环节联系不紧凑，过度的地方处理的不够抱负固然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改良、不断成长起来的

2、相交与垂直的教案一等奖设计和教学反思

本节课，是我校杨永丽教师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我依据听课记录整理而成的教学大环节，请各位教师谅解。

一、大胆猜测，激发兴趣。

1、请同学们大胆猜测一下，教师手里藏的是什么？

2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？（渗透“歌德巴赫猜测”）

二、提出问题，讲授新课。

1、屏幕上出示一条线，假如再加上一条线，可能会消失什么状况呢？

小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的状况用彩笔画在纸上。（选有代表性的画）

2、代表把作品贴到黑板上。

你们能按肯定的标准，将它们分分类吗？（同位争论）

3、集体沟通分的方法。

学生统一熟悉后，重新调整分法。

相交

板书：同一平面内两条直线的.位置

不相交

4、出示定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。

（有疑问吗？解释定义中不懂得词。）

5、出示练习：请同学们推断哪组是平行线？

6、在相交中有一种特别状况，看黑板猜是哪一种？

7、请同学们自学课本117页垂线这一段。

8、你学到了什么？让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足，强调垂足符号。

板书课题：垂直平行

9、生活中平行垂直应用许多，请找出数学书中的相互平行，垂直。（引导学生发觉数学美）

教师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的地方。

（渗透安全的重要性）

我认为本节课的精彩之处是：

1、课一开头，教师通过让学生“猜”这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的胜利奠定了根底。在这里教师还适时渗透相关的数学思想，表达了教师关注的并不只是学问。

2、第一个问题刚解决，其次个问题又出来了“假如再加上一条线，可能会消失什么状况呢？”又把学生引入思索的境地，学生信念十足，因此，争论、沟通的都很充分。

3、平行线学会之后，让学生自学“垂直”，有效的培育了学生自己解决问题的力量