以学为中心的实验教学改革探索.docx

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“以学为中心”的实验教学改革探索

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李伟李晶莹

[摘要]“以学为中心”包括以学习为中心，以学生为中心，以学术为中心，以教学为中心。在践行“以学为中心”方面，四川大学近年来努力探索“以学为中心”的教育、“探究式-小班化”教学、信息技术与教育教学融合，助力教学质量的全面提升。文章以大学物理实验的教学改革为例，分别从实验方式、授课模式、考评制度、教学质量监控等方面进行改革，探索“以学为中心”的实验教学改革，利用前沿创新实验技术改革实验方式，探索启发式讲授，完善以多样化考评为核心的考评制度，进行多方面的质量监控，全面提高实验教学质量。

[关键词]以学为中心;实验教学;大学物理实验

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2021）10-0101-04

2018年6月，教育部在四川大学（以下简称“我校”）召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议指出：“坚持‘以本为本，推进‘四个回归，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。”长期以来，我国本科教育都是以教为本、以教为中心，注重课堂教学，注重对学生的共性教育，学生学习以被动接收为主，实验教学更是如此[1]。这种教育方式是中国教育的优良传统，培养出一批又一批的优质毕业生。但21世纪以来，学生的批判性思维、创造性、交流与合作的能力显得越来越重要。实践证明，拥有解决问题能力、好奇心和想象力、合作与领导能力、主动性和创造性以及灵活和适应性的学生更能适应社会需求，满足社会发展。传统的“以教为中心”的教育已不能满足当代学生的发展需求，“以教为中心”的教育须逐步向“以学为中心”转变。实验教学作为本科教育必不可缺的一部分，其发展水平关乎本科教育的整体格局，实验教学也需逐步向“以学为中心”转变。

一、“以学为中心”的教学理念

早在20世纪末，西方国家就提出了“以学为中心”的概念。随着时间的推移，现代社会普遍认为的“以学为中心”教学理念，包括以学习为中心、以学生为中心、以学术为中心、以教学为中心。这就要求教师要更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让学生学会创新，学会合作，倡导学生主动参与，积极表达。在教学中要尊重学生，突显学生的主体地位[2-5]。为推动“以学为中心”的教育，四川大学自2013年以来，已连续6年举办相关研讨会活动，邀请海内外专家进行研讨，以实现高等教育的内涵式发展，提高教师人才培养能力，激发教师教学理念、方法及模式创新。近年来，四川大学把提高本科教学质量、提升学生学习成效作为出发点，努力探索“以学为中心的教育”“探究式-小班化”教学、信息技术与教育教学融合，助力教学质量的全面提升。并致力于培养具有独立思考能力、创新能力、开拓事业能力、国际竞争能力的一流人才[6-9]。“以学为中心”的教学理念在四川大学理论教学方面得到了很好的实践。

二、实验课程现状

目前，四川大学开设有实验教学类课程百余门。其中，有大学物理实验相关课程10余门。大学物理实验（理工）系列、大学物理实验（医学）作为公共基础课，面向全校理、工、医学18个院系60多个专业开放，在教学中起着承上启下的作用，承上作为大学物理理论知识的实践，启下为专业课打好坚实的基础。大学物理实验的教学改革受益面广、作用突出。因此，笔者借由大学物理实验系列课程进行“以学为中心”的改革探索。在实际教学中，受教学资源、师资等影响，大学物理实验课程主要存在以下亟须改进或改革的方面。

1.課前准备方面，大学物理实验多年来都是学生对照课本预习，在开课前熟悉实验原理、实验步骤、实验仪器等。在实际实验时，引导学生读懂实验原理、实验方法以及实验仪器的运行操作是实验教学的第一步，也是实验教学成败的关键。在多年的教学中笔者发现，很多学生在预习时只是照搬书上的理论，收获甚微，不能真正发挥预习的作用。教师仍需花费大量时间对实验背景、实验原理等内容进行讲解。

2.实际教学过程中，各门基础课程开课内容区别不大，不能很好地做到有的放矢、因材施教。如大学物理实验（理工）系列和大学物理实验（医学）系列课程，教学内容与教学方式几乎完全一致，区别不大。没有专门针对实验教学的二次选排课系统，学生实验项目由教学中心统一安排，不能自主选择。每门实验课程下有多个实验项目，如面向电气、电子专业开放的大学物理实验（理工），该课程下可开设的实验项目有20余个，但由于学生人数多，实验项目复杂，目前都由教师安排好每个学生的具体实验项目。这种做法不仅工作量巨大，死板的安排也与四川大学的“以学为中心”的教学理念相悖。

3.授课方式单一。目前实验中心开设的所有实验项目均采用传统授课模式进行，上课时由教师介绍实验基本情况，并进行简要的操作指导，然后由学生动手实验，学生在任课教师的督促下测量数据完