初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略探究.docx

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初中生物教学中培养学生合作学习能力的策略探究

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摘要：随着素质教育的落实，初中生物课程教学的开展注重主动学习的引导和帮助，以知识探究性理解和应用性练习为主，使自主学习得到有效开展，既传递生物课程知识，也培养学生的综合素质。在此过程中的合作学习得到了广泛应用，能够有效提高学生的学习效果和教学效率，促进思维和认识的交互，让知识理解、学习能力、素养认知有所提升。但是在实际开展中存在结构单一和缺乏指导的问题，要保证合作学习的有效性，需要解决问题，并以合作学习为基础做教法的融合，抓住合作学习的形式做教学配套设计，以此让学生在其中可以获得知识，促进综合能力的提升。

关键词：初中生物；合作学习；有效性

G632：A

1引言

初中生物课程中合作学习的开展存在结构单一、缺乏指导的问题，严重影响了这种教学方式下学生的自主学习和素养培养。其中结构单一问题是表现在合作学习都是以小组模式开展，但是分组中缺乏对学生差异的考虑，教学结构是简单的问答模式，学生参与兴趣不高。缺乏指导是在合作学习过程中忽视了学生的知识掌握情况，造成合作学习中的知识理解有所不足，影响了学科知识的掌握，也降低了合作学习的教学效率。针对实际问题教师应在教学上加以改进，提高初中生物合作学习教学的有效性。

2初中生物的教学现状

2.1课堂气氛不活跃

生物学科教学一开始比较乏味，教师一人从头讲到尾，师生之间也缺乏有效的互动，学生的主体感受往往被忽视，这样就导致学生的学习能力和思考能力的发展受到了限制。我们可以借鉴别的学科，利用生物学科特点，分组式教学，提高学生的学习能力和活跃课堂气氛，把书本上的知识落实到现实生活中，利用学生的好奇心理和探寻追究的本领，让学生到校园外寻找动植物，搜集动植物进行分门别类，查阅相关资料，互相交流学习，课堂上，教师可以让学生们走上讲台和大家介绍讲解自己搜集生物的特点、习性以及有关知识、趣闻，这样就避免了学生们在生物学习过程中“闭门造车”的局面。

2.2教学基础设施不完善

生物学科中有相当一部分的知识是建立在实验与观察的基础上，这也是自然科学的一个普遍特点，所以实践性课程在初中生物教学中十分重要。虽然现在很多学校都十分注重培养学生的能力，但生物学科在初中教学体系中始终处于边缘地带，对生物学科的教学投入十分有限，缺乏很多必要的教学工具，这对实践性课程的开展带来了很大困难。另外，受应试教育的影响，教师往往只注重理论性知识的传授，导致在教学中实践性课程极其匮乏，对提升生物教学有效性产生了不良影响。

2.3教学理念滞后

传统初中生物教学理念存在极大的局限性，基本上都是以理论知识为主，忽视实践教学，教师在开展教学时，也是单调地讲授生物知识。这种片面地教学理念，导致初中生物课堂教学效果不佳，难以实现新课程理念下生物教学要求。同时，还有部分教师对生物课程重视程度不够，认为生物教学可有可无，以至于生物教学效果大打折扣。

3初中生物有效开展合作学习的策略

3.1结合生活实际，强化自主探究效果

从初中生物课程的本质上来说，生物教学内容与学生的实际生活息息相关。同时，在新课程标准的教学理念下，生物教师在组织和开展自主探究教学的时候，应遵循“生活即教育”的理念，将教学内容与实际生活有机结合到一起，促使学生在熟悉的生活元素、场景中，积极主动参与到自主探究学习中。这就要求教师在开展和优化生物教学时，应结合生物教学的内容，结合学生实际生活中的热点问题、生活现象等，给学生创设具有生活化的教学情景，促使学生在熟悉的生活情景中，积极主动参与到生物知识的探究学习中；另一方面，教师在开展自主探究学习时，还应结合教学内容，选择学生生活中常见的案例，引领学生在生活化案例的分析、解决、讨论中，完成知识的建构，提升自身的综合能力等。同时，学生在生活案例的分析中，也逐渐提升了自身的自主探究能力。

3.2重视实验教学，在实验操作中提升探究能力

教师在培养和发展学生自主探究能力的时候，应改变传统的教学理念，肯定生物实验教学的重要性，并努力改变传统的“讲实验、画实验”的教学模式，积极开展探究性的实验操作，促使学生在动手操作的过程中，不断提升自身的知识探究能力。首先，教师应积极开展开放性化学实验。教师在开展探究性实验教学时，应遵循以下流程：围绕生物实验的内容，引导学生结合所学的知识，通过合作、讨论等途经，自主设计实验方案，明确实验步骤等。教师要引领学生结合设计的实验方案，提前准备实验器材等，使学生积极主动参与到生物实验的自主探究中。其次，积极开展“猜想—探究”式的实验探究活动。为了实现学生自主探究能力的培养，教师在开展实验探究活动的时候，应结合实验教学内容，引领学生结合自己已有的知识，对实验结果进行猜想，做出假设；接