2024年小学教师选调考试试题最新音乐教师选调考试音乐课程标准试题全面版.doc

小学教师选调考试试題最新音乐教师选调考试《音乐課程原则》试題（全面版）

最新音乐教师选调考试《音乐課程原则》试題（全面版）一、填空題1、我国現行的基础教育課程体系有“两个不适应”：一是不适应(全面推进素质教育)的规定；

二是不适应(時代发展)的规定。

2、新编教材有三大特点：一是(准)：二是(新)；

三是(实)。

3、課程原则的基本框架是(序言)、(課程目的)、(内容原则)、(实行提议)、(附录)五部分。

4、新世纪对人才的新规定必须具有四个“学会”，既学知、学做、学会(共同生活)、学会(生存)。

5、目前課程设置存在不少弊端，重要体現為“(难、繁、偏、旧)”。

6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分為九种：語言智力、逻辑数学智力、空间或视赏智力、(音乐智力)、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。

7、音乐教育的功能：陶冶情操，(美化心灵)；启迪智慧，(增进智能)；

(丰富生活)，增进健康：开发右脑，(培养创新)。

8、音乐是(人文学科)的一种重要领域。

9、音乐是经典的“(美感教育)”和“(情感教育)”，因此音乐教育自然成為“实行美育的重要途径之一”。

10、交往的基本属性是(互动性)和(互惠性)。

11、个性教育是与(划一教育)相对立的教育。

12、“体現”包括“(演唱体現)、(演奏体現)、(综合性艺术体現)、(识读乐谱体現)”，“发明”包括“探索音响与音乐、(既兴发明)、创作实践”。

13、综合課程的三种基本形式：一是以知识的逻辑构造為主线组织教材；

二是以主題或处理问題為主线组织教材；

三是以学生活动為主线组织教材。综合課程设计的原则是(浅、广、新)。

14、倡导“(发展性评价)”，重视对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化，变化单纯的书面测验，倡导运用多种措施综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

“发展性评价”重过程，强调給学生多次机会。

15、課程原则的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)展現的。

16、把“(情感)、(态度)与(价值观)”置于首位，体現了課程的新理念。

17、音乐課程原则“課程目的”有三个维度：①(情感、态度与价值观)；②(过程与措施)；⑧(知识与技能)。

18、音乐学科的内容包括四个方面；

(音乐基础知识)、(音乐基本技能)、(音乐创作与历史背景)、(音乐与有关文化)。

19、課程原则将音乐課程目的分為三个学段来表述；第一学段：

(1-2年级)；第二学段：

(3-石年级)：第三学段：

(7-9年级)。

20、課程原则把音乐課程的内容分為四个教学领域：音乐感受与鉴赏、(音乐体現)、(音乐发明)、音乐与有关文化。四部分互相联络、互相补充、互相渗透。

21、課程原则中的音乐課程内容有(少年小朋友歌曲)、颂歌、(抒情歌曲)、叙事歌曲、(艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，尚有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、(歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、(合唱)、齐奏、合奏。

22、发明包括(探索音响与音乐)、(既兴发明)和(创作实践)三个部分内容。

23、音乐与有关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。

24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)為载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。学习可以通过熟悉的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。五线谱教学应采用(首调唱名法)。

25、音乐課程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。

26、音乐评价的方式与措施包括：

(形成性评价与终止性评价相結合)、(定性述评与定量测评相結合)、(自评、互评及他评相結合)。

(班级音乐会)能充足体現评价的民主性、营造友好、团結的评价气氛。

27、按{基础教育課程改革纲要(试行)》的规定，实行(国家)、(地方)、(学校)三级課程管理。

28、编写音乐教材是以(課程原则)為根据。音乐教材包括学生的(教科书)、教师的(参照书)以及与之相匹配的(音响教材)。

29、根据課程原则编写的教材占教材内容的(75％)左右，其他25％左右留給(地方教材)及(校本教材)。

30、教师的参照书包括内容：

(教学目的)、(教材分析)、(教学提议)及有关参照书目等。

31、新課程在教学措施上其最大特点是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的課程观认為重视学生个人的(经验)，关注(社会)，贴近(生活)，其情感、体验与理智具有同等的地位。

33、新的知识观认為学生掌握知识的过程，实质上是一种(探究)的过程、